家庭教育漫谈（四）
学前教育为一生幸福奠基 教育家卡.威特说：“对于孩子来说，最重要的是早期教育，而不是天赋。”
许多研究结果表明，各种动物潜能都有一个关键的最佳发育阶段（人也不例外），只有在这个阶段开发利用才能有好的发展效果；一旦失去这个最佳发育时期，在这个阶段
缺乏应有的信息刺激，其功能就会永远的荒芜。教育开始得越早，智力潜能的发展就越充分；教育开始的越迟，智力潜能实现的比例就越小。这并非是理论性的推测，而是经过实践证明的现象。日本女孩在婚后，特别是有了孩子之后，大部分不再工作，而是专职培养孩子，有统计分析，日本80%的儿童接受早期教育，为日后的学校教育打下了良好的基础。也有人对世界著名的音乐天才进行调查发现，学习钢琴必须从5岁开始，拉小提琴要从3岁开始，否则就很难成才；学习母语，口语是1～3岁，书面语言6～7岁，学习外语要在10岁之前开始，这样才能达到最好的教育效果。可见，每种潜能的发展都存在着不同的关键期，而且互相依赖，互相促进，又不会重显，它是一张单程票。
学前时期是人的一生中可塑性最强、个性形成最重要的时期，幼儿的生活中应该充满着丰富的教育机会和教育实践。优秀的父母和幼儿教师会在不知不觉中培养了儿童良好的习惯、健康个性和优秀品质。2001年7月16日《山东青年报》推出了《一位年轻父亲的“神童”论》。这位父亲叫李绪永，他几十年来利用业余时间，行程4万多公里，走遍20多个省市，对散布全国的大量“神童”进行采访、参与实验，整理汇集了百万字的资料。他总结出一套儿童智力超常开发方案——儿童特优素质工程。他以自己的女儿李超然为实验培养对象，果然，小超然6个月准确辨认汉字143个，被上海大世界吉斯尼总部确认为“识汉字最早的幼儿”。李绪永认为，识字是如此，只要方法得当，循着兴趣，抓住关键期，幼儿在其它方面也是积极参与、乐学能学、良好发展的“高手”！他已经把自己的方案应用于实践，办起了实验幼儿园和小学，取得了可喜的成绩，他的方案被证实是带有普遍适用性的，无疑是对传统教育的挑战，也具有不可估量的社会效益！他的行动再次证明：真正的爱加上科学的方法和耐心恒心，就能肩负起父母的家教责任，为孩子的一生幸福打好成长的基础。
家庭教育漫谈（五）
培养好习惯 最近，我接触到这样一个家庭教育失败的案例：小强刚上三年级，转来我校，他聪明乖巧，但经常完不成作业，上课注意力不集中，参与性较差，学习成绩很不理想，最后发展到进学校愁眉苦脸，一放学蹦跳撒欢。老师一再耐心教育，认真辅导，可收效甚微，家访了解到：他家有三台电视！原来一家三口常常为争台而发生不愉快，于是干脆花钱给每人配了一台电视，从此窝在自己房间里选自己喜欢的节目看个痛快成了“必修课”！从表面上看随着“争台风波”的平息，家庭矛盾似乎得到彻底解决，实际上明白人都清楚，这种局面的背后隐藏着较大的家庭教育隐患！这里边至少透露出四点：一、造成了孩子任性，以自我为中心的心理膨胀空间；二、养成了孩子沉迷于电视、游戏等虚拟世界的恶性定势，从而严重影响其身心发展；三、形成了缺乏交流的人际氛围，容易引起孩子性格孤僻；四、酿成了缺少必要监督，做事目标游离的后果。仅仅这四点就足以导致一个儿童巨大的学习障碍，前述小强的种种表现即为明证，家长深陷其中而不自知，对此束手无策，只得一味迁就，后经老师综合疏导，渐有改观。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。以良好的家庭教育养成良好的习惯，是儿童家庭教育的核心任务。儿童时期既是良好习惯养成的关键期，也是最佳期；既是健康人格的形成期，也是敏感期。家长对孩子的熏陶和指导，尤其是模范作用不可忽视。一个成功的家庭教育方案，要达成如下习惯养成目标：1、勇于表现自己；2、生活有秩序；3、待人有礼貌；4、喜欢诚信交往；5、做事遵守规则；6、民主而有主见；7、兴趣广泛而正当；8、富有爱心责任心等。这些良好习惯的培养，除学校教育之外，家庭教育尤其重要，从已经掌握的资料来看，家庭教育在孩子良好习惯的形成过程中有时起着决定性作用。我们在家长会或家访时给予的指导常常是：一、建立平等民主的家庭关系；二、注重身教，做出榜样；三、激励为主，正确评价孩子；四、耐心教给方法；五、给予适度期待（严防期待过度）；六、构建学习型家庭。希望家长在以上几个方面做出应有的积极努力
