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奏响心灵的华美乐章－­­­班主任工作浅淡

    “教育是心的唤醒”，西方教育前辈的要理之言，道出了教育的内质。而班主任工作特点，使之具有更鲜明的情感色彩，奏响学子心灵的华美乐章便成为班主任工作的灵魂。

    一、对学生要有“爱心”

古人讲的“博爱”是以仁爱之心施予他人。作为教育者的班主任更应该关爱学生。一视同

仁的博爱是班主任赢得尊敬的前提和基础，更是师生沟通的坚实纽带。爱优生，天性使然；爱差生，人格超之。在教育实际中，班主任对优秀学生大多能宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对落后生，不少班主任心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧视他们，差生往往成为集体遗忘的“部落”。但我们不要忘记，没有爱之光照耀的孩子，心灵将变得阴暗，甚而将导致扭曲。 谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。因此，班主任要把你爱心的甘霖洒遍集体的每一个角落，让小苗似的孩子共享你的博爱。

  二、对学生要有“恒心”

班务工作繁杂琐碎，学生教育路途漫漫。欧阳修说的好：“善教者以不卷之意须持久之功”教育周期的持久性，学生教育的反复性，要求我们的班主任要有恒心，要有任重道远的心理准备。特别是面对差生的转化工作，班主任更应有持之以恒之心。转化差生，表面上是改变其学业成绩，和思想行为，实质上是改变其心理意识，而心灵的铸造绝不可能是一蹴而就，一劳永逸的。差生在转变过程中时好时坏的表现以及漫长曲折的转化过程，又时常会动摇师生双方的信心，。旧病复发，走回头路，是差生教育的常态。这时，最需要我们班主任老师进行不断的纠正和引导，一时的“朽木不可雕也”和“此人不可救药”的断言，都可能将差生推入真正的深渊。

1.班主任不做雕刻家，做个欣赏家。
    过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老兄，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
    看完这个故事，千万不要认为我想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

    三、对学生要有“凡心”

凡心，就是指平凡之心，平常心，不夸大，不缩小，客观真实的面对学生，看待学生。可往往由于固有的职业特点的作用，对自己的学生往往存在一种美好的期望，即希望他们学业有成，品行端正，因而，容易将自己的理想情境投影到学生身上，并以高、大、全的标准去要求他们。但是，当面对的是活生生的、个性鲜明的教育个体时，教育者因该保持一颗平常心。对优生的成绩不能以一当十，以免他们沾沾自喜，夜郎自大，而误入自已为是的歧途；对其缺点不能充耳不闻，以免他们滋生狂傲，恶性发展，而导致自毁前程。对差生的缺点不能一叶障目，以免他们破罐破摔，以短为短，而自甘消极堕落；对差生的优点不能熟视无睹，以免他们失去信心，丧失斗志。每为班主任都因该清醒的明白，学生年龄的限制和人生经验的缺乏，使他们在学习生活中必然要时时表现出一些“出格”的言行举止，作为班主任只能以平凡心待之，导之，一切“恨铁不成钢”的教育心理下的教育行为，对学生都可能造成伤害。其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。