师生情感交流的阵地—“人文性”批语山东省邹平县中兴初级中学闫素华
融洽师生关系、生生关系，方可打开动机激励之门。和谐的师生关系、生生关系是语文教学成功的重要保证，它直接制约着学生学习的热情和兴趣。那么怎么样才能融洽这种关系，才能让师生走进彼此的心灵呢？
我
认为有很多方法和途径，这里我要说的是通过作业批语达到师生之间、生生之间心灵默契相通的目的。
有些老师可能会说，学生对这些批语根本没什么兴趣，表现好的学生还能把批语大体扫视一遍，更多的学生是熟视无睹、置之不理。这种情势下又何谈交流呢？其实出现这种难堪的局面，不能把责任全部推给学生，最主要的是老一套的原因。我们所有的语文老师每次批作业以及教学生批改作文一般都是针对文章或文段的语言、内容、结构、写法等方面来下批语，评语内容空泛，只评不导，或不痛不痒，草草了事，这样就会使学生从情感上拒绝它，讨厌它，甚至产生消极对立情绪。
所以语文老师可以在批语的内容和形式上作文章，我在教学过程中，除了常规批语外，又加上了篇幅比较长的“人文性”内容。有的时候，我直接把常规批语删除掉，只写人文性批语。没想到收到了出人意料的效果——这儿竟成了师生之间、生生之间思想情感交流的阵地。
在一些学生的日记中，我针对他们所反应出来的思想状况以及他们的矛盾、困惑、疑问等等及时的给予指导和答复。
看了李金菊同学的日记——《我的烦恼》之后，我给她写下了这样几句话：别太在乎这些话，她们是因为嫉妒你的优秀才会说给你听的，你应该感觉到自豪才对，同时你也应该换个角度想，如果你处在她们的位置，或许你也会说类似的话。学着去谅解和宽容她们，更重要的是勇于超越自我，让自己更优秀，更出色，更出类拔萃！老师相信你肯定能行的！当再翻开这位学生日记的时候，一行清秀的小字映入眼帘：我为拥有您这样的老师，而感到幸福和自豪。谢谢您，我亲爱的老师。看到这样情真意切的文字，身为老师的你，会作何感想呢？难道你不感觉到生活在幸福之中吗？
郭坤同学的日记中给我提出了建议和希望。我给他写道：谢谢你对老师的关注，更谢谢你对老师的直言相告，以后老师会多争取同学们的意见，然后根据实际情况选择授课方式。未来的生活中，我们师生携手共进，一起快乐的成长。以后每每跟这位同学相遇，总能看到他满脸诚挚的笑容。
在崔俊晓同学的日记中，我看到这样几句话：“今天上作文课，老师读了几位同学的佳作，我听后感到惭愧极了。同样的年龄，同样的学校，同样的老师，为什么我就写不出这么好的文章呢？”我给她写道：只要你用心去观察生活，体验生活，用情去书写你的生活，老师相信，不久的将来，你也能写出很出色文章。自此之后，这位学生在作文课上表现的很是认真投入。我感到很欣慰！
有个学生在日记中写道：老师，你能告诉我，早恋好不好？其实在这个学生心中早有这个问题的答案，但是她矛盾、困惑，不知道该怎么去面对这个问题。我就给她写了这么一段文字：你说，未成熟的青苹果好不好吃呢？老师认为，你们这么大的孩子有这种朦胧的情感是理所当然，无可厚非的，这正证明了你们在长大，在逐渐走向成熟。可是你们现在这个阶段最应该干什么，我想你应该很清楚的。再说你们现在的思想和情感都不成熟，更不稳定，如果过早的去涉及这个问题，你摘取到的只会是一枚苦涩的青果。等你们到了大学再谈这个事情似乎更顺理成章。老师相信你会用正确的方法来处理这个问题的。也一定会处理的很好的。在以后的日记中，这位学生写道：老师，我知道自己该怎么做了，非常感谢老师对我说的这番话。
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