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班主任应成为心理医生

√湘教在线来源：时间：[2007-7-3 22:22:09]　进入论坛

班主任应成为心理医生一个班集体是由几十名个性不同的学生组成的。班主任必须兼顾不同层次的学生的思想教育工作，而学生心理状态的表现形式多种多样，因此班主任应首先成为一名心理医

生。
   表现在学习过程中的各种心理障碍，统称为认知心理障碍。其从轻至重大体包括从众心理、应付心理、厌倦心理、逆反心理、恐惧心理等。这些心理障碍直接影响学生学业成绩的提高，应及时加以排除。现逐一加以分析：
   一、从众心理
 学习上随大流，不前不后；态度上不主动，不刻苦不努力。原因在于学习目的不明确，缺乏信念与理想，控制不住玩欲。此种障碍虽轻，数量却大，如不加控制，会形成拉帮结伙一起玩的状况。为此，在每学期伊始，与班里几个平时玩欲强的学生，进行个别谈心，主要通过肯定学生的优点、长处，来激发其进取心引导他们树立正确的人生理想并坚持奋斗，努力向上。而对全班学生利用班会时间进行普遍教育，使他们有明确的学习目标。
   二、应付心理
    课堂上不注意听讲，不动脑不发言；实验操作不愿动手，得推且推；课外作业不认真，得拖且拖，甚至借抄别人作业。这是从众心理的进一步发展，大流随不上了，于是就应付。产生原因与从众心理相同，缺乏目标和理想，主要通过与家长密切配合，想方设法激发其进取心，使其努力向上。
   三、厌倦心理
 课堂上兴趣索然，或倦怠或走神或摆弄东西，甚至小声说话。对课外作业总是拖拉，已成为心理负担，翻开作业本就心烦。原因是学习态度不端正，同时对被动接受知识的教学方式不适应。应当加强个别教育，同时杜绝学生的玩具或课外书籍的来源，实行大家共同监督的方法；在学习上个别指导，使其觉得学习也不是太难，能自己主动去看书接受新知识，逐步变得能接受所有外来的新知识。
   在课堂上为他们提供发言的机会，使他们体会成功的感觉。只要多方面为学生创造主动发展机会，也就创造了转化的客观条件。
   四、逆反心理
 在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。这一严重心理障碍的成因较复杂。主观上学习目的不明确，尚未形成科学的人生观；性格上活泼爱动，甚至不失聪颖和机灵；主观能动性较强，自我表现欲望强烈。客观上有社会阴暗面的影响，有应试教育各种弊端对其精神的压抑，或极强的自尊心遭到伤害等等。为此，我主动与之谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪自爱自强，如我班董建强同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与董建强交谈，使其理解家长的苦心；最后父子和好如初。同时，改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，为其特强的主观能动性，多开辟适于表现的舞台。
   五、恐惧心理
 在家怕家长查作业、查试卷；在校怕课堂提问，怕被老师叫到办公室，怕考试，怕开家长会，甚至怕升学，经常担着一份心。主观原因是性格孤僻、柔弱；极强的自尊因学习成绩差而转化为极深的自卑。客观原因是曾遭受过严厉的批评，或遭受过家长的痛打，而在心理上未能承受所致。为此我和家长相约，一齐转变态度，多与其进行和风细雨的谈心，而不谈学习，尤其不谈学习成绩，使之心理初步放松；在班会上给学生讲明，回家后主动学习，完成作业；而家长会也不是给学生“告状”，使其放心。再进一步启发引导，以提高其自信心，多与同学交流，共同探讨学习方法等等。针对学生存在的以上各种心理障碍，对班级的思想教育主要做了以下工作：

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