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    ●与世界一流大学相比，我国一流大学“形似”多于“神似”，问题在于：具有国际影响的、原创性的成果相当少，在世

    ●我国一流大学建设面临从“数量”增长到“质量”提高、从“外延”扩张到“内涵”提升、从“硬件”加强到“软件”改进等三个方面的转变。

    为贯彻落实党中央提出的科教兴国战略，教育部决定在推行“面向21世纪教育振兴行动计划”中，重点支持北京大学、清华大学等部分高校创建世界一流大学和高水平大学，简称“985工程”，从而揭开了我国一流大学建设的序幕。如今八年过去了，我国一流大学建设取得了许多令世人瞩目的成绩，但也面临不少突出的问题与矛盾。我们究竟该如何分析与评判我国一流大学建设的现状？一流大学建设如何更好地继续推进？笔者想就此问题做一些初步的探讨。

　　□一流大学建设促进学校整体水平大幅提高

    在“985工程”的重点支持下，各相关高校在学科建设、队伍建设、科学研究、人才培养、国际交流、条件支撑等方面都取得了良好成效。主要表现在：学科建设被置于突出的位置，学校通过共建、调整、合作、合并的途径，促进了学科优势互补，增强了学科的综合性，为学科发展带来了生机和活力；通过人事评聘制度和分配制度改革，大大提升了教师队伍的整体素质，调动了广大教师工作的积极性和创造性；科研水平大幅提高，各校承担国家重大科研项目的竞争能力大大加强，一批具有标志性、突破性的重大成果应运而生；高层次人才培养数量急剧增加，人才培养质量进一步提升；采取“引进”和“派出”等多种方式，拓展了在国际上的发展空间，增强了在国际学术界的影响力和知名度；办学条件得到了极大改善，许多学校在校园面貌和硬件设施上发生了翻天覆地的变化。

    一流大学建设促进了学校整体办学水平的大幅提高，尤其是在增强科技创新能力方面更为突出。以首批进入“985工程”建设的北京大学、清华大学等9所高校为例，虽然数量还不足全国普通高校总数的1%，却拥有雄厚的师资力量以及许多重点教学和科研基地。到2002年，9校共有中国科学院院士118人，占全国高校总数的49%；中国工程院院士69人，占高校总数的32%；9校共有国家重点学科296个，占高校总数的30.6%；9校有依托高校建设的国家重点实验室51个，占高校总数的50.5%；另外，2002年，国际最具影响的3个检索系统SCI、EI、ISTP共收录中国科技工作者的国际科技论文77395篇，其中9校有18462篇；1999—2003年五年间，9校共获国家自然科学奖44项，占全国高校总数的45.8%；获国家发明奖20项，占高校总数的24.1%；获国家科技进步奖106项，占高校总数的18.7%。

    一流大学建设使相关高校汇聚了一大批高层次人才，产生了一批具有国际先进水平的学科，缩小了与世界一流大学的差距。以清华大学与世界名校麻省理工学院（简称MIT）做一些简单比较。以2005年度为例：在办学经费方面，MIT的总经费为20.4亿美元，清华为35亿人民币（按实际购买力折算，两者已经相差不远）；在师资数量方面，MIT的教师总数为992人，清华为3133人；在学生数量方面，MIT的学生总数为10320人，清华为32151人。研究生与本科生的比例则两者分别为1.5:1（MIT）和1.3:1（清华）；在论文发表数量方面，MIT的SCI论文数为3554篇，清华为2875篇。可以看出，清华大学在办学条件、师资数量、研本比例、发表论文数等方面已经达到或接近MIT的水平。