班妈妈应设法做好学生的心理保姆
合江县白沙镇中心校 向春梅
培养优良班级体和少先队中队集体，是建设集体的日常性工作，作为先决条件的是了解学生，特别是了解学生心理状态，对促进学生身心健康发展具有十分重要的作用。因此，我结合班妈妈工作实践谈一下自己的感受。
一、 创建班级“心情风景线”
黑格尔曾经说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大
二、 布置“知心日记”和“命题材日记”
美国心理学家斯托特兰德认为，移情就是“由于知觉到另一个人正在体验或去体验一种情绪而使观察者产生的情绪性反映”。也就是说，当教师了解到学生的某种情感体验时，可以分享对方的情感，也可针对学生的不良情感体验进行调节或书面交流，使其回归到正常的学习生活中来。“知心日记”是针对当今的学生在生理发育早、心理发育不成熟的时期师生进行有效交流的形式。
“命题材日记”是一种学生积累作文素材的“秘密武器”。教师不但能让学生通过“命题材日记”激活写作的欲望，还能通过日记让学生畅所欲言。教师命的题材都是班上发生的事，学生都是耳闻目睹或亲生经历过的，因此，他们不但能在日记中对事件的前因后果谈感受，还能在文中评同学、论老师，更能为学生参与班级管理增活力。
三、 开展丰富多采的班队活动
丰富多采的班队活动不仅能通过活动了解学生，也能从活动中塑造良好的道德情操，且能成为学生乐观、自信的不竭动力。教师可根据本地、本班的实际开展以下活动：故事会、展览会、演讲会、辩论会、野炊、诗歌朗诵、参观访问、根据班级出现的问题而组织的主题队会（二十一世纪的畅想、编织友谊的花环、用实际行动爱公物等）。
班级是学生成长的摇篮，班主任是学生成长的保姆。因此，作为保姆的我们应该想方设法打开学生心灵的窗户，让集体的温暖的滋养孩子的心田，让孩子们都在保姆的细心照料下茁壮成长！
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