高初中知识衔接及模块（1）教学反思
青岛一中数学教
我们从去年开始就对新课标进行了研究和学习，今夏又多次参加各种形式的培训班，对今年新高一年级的新课标的实施做好了充分的准备，满怀信心等待着新生的到来。
利用今年暑假，我们还把初中的有关课本通读了一遍，自己虽然曾教过六年的初中，对初中所学知识自以为了如指掌，初中新课改也早已听说过，但那只是道听途说，自己初次接触课本，也感到很新鲜，虽然感到学生有些知识没能学到，但能力方面应该能有所提高吧（猜测）。
开学前，我们把初中没讲的内容，而高中课本认为学生必备的知识梳理了一下，比如，乘法公式的立方和及立方差公式；分解因式的十字相乘法、分组分解法等；一元二次方程的判别式、根与系数的关系；几何方面更有许多，例如：三角形内角平分线定理；四点共圆的判定及应用；切线长定理等。由于开学后先学的是代数内容，所以我们用一周的时间把初中要讲的内容讲完了。学生感到快是预料之中的事，但若不补所缺知识就与高中知识无法衔接！我们在矛盾与学生的普遍感到高中知识难学的抱怨声中，开始了高中新课程的学习。
本来我们以为所缺知识补上后，学生的学习就会顺利，但随着新课程的学习，我们发现：学生不仅缺乏的是上述有关知识，许多基本方法、基本运算能力根本没有，比如：他们该掌握的分解质因数、1―20的平方、1―10的立方、2的1―10次幂、2与3的平方根等，初中生应必备的知识根本没有！甚至分子（母）有理化许多学生不会！我们不妨设想一下，如果连小学的乘法九九表也背不过的话，那谁还敢来教他们高中数学！另外，那些对含字母的代数式运算没有掌握好的学生，我们也不敢说是少数的！随着教学的推进，问题肯定还不止这些。
对于以上情况，我们与许多兄弟学校有着同样的感觉。为了能使学生尽快地摆脱这种困境，教师能尽早地变束手无策为有的放矢，我们采取了许多措施。首先，课后多与同学交流，听听他们的心声。其次，进行了不记名的问卷调查。从问卷调查中我发现了许多问题，有些问题学生提得很有道理。因此，我们对自己的教学进行彻底的反思，从学生的学习方法以及教师的心态等方面都进行了思考。另外，在备课方面力求再细致一些，比如，讲对数符号时，不仅告诉学生怎样念，还告诉学生怎样书写，底数写在什么位置，写多大，真数写在哪，写多么大。这样做看起来有点罗嗦，但从学生的作业书写来看，与往届学生常写错，老师常纠正相比，却是一大进步！在教学中我们也有了一定的耐心，学生只要有问题，不管问几遍，都能心平气和地去讲解。不像以前那样，学生问三遍以上心里就感到不高兴，声调随之增高，变讲解为叱呵学生。
从学生的学习成绩来看，已经有步入正规的迹象。从他们的学习积极性中，我也看到了一点希望。在今后的教学中，只要我们再细心点；再有点耐性；把起点再放低一点，学生也就很有可能学得更好。但这样做的一个重要问题是，课时明显不够。许多内容比大纲规定的课时多了一倍！也不知道这样下去将来怎样应付高考？随着新课程的教学深入，我们还会有许多疑惑，虽然有许多问题不是我们该问的事，但我们至少该清楚：这几年教材不稳定，该学的那些内容改来改去，是对学生负责任吗？教材常常大的改动，对国家教育的发展到底有多大好处，我们真的敢奢求乐观吗？
