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小学语文教材中设置了较多的古诗词篇目，目的是通过教学活动，使学生从小了解古诗词这已在我国文学史上占重要地位的文学形式，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。小学阶段的古诗词教学，不能生搬硬套，要符合学生的学习特点，更多的是激发他们的学习热情，积极主动地进行学习。针对《清平乐  村居》一课的教学，我主要是从以下几点入手：

一、古诗词翻译时不要过死，不要千篇一律

在古诗词的教学中可

通过口述、书写等方法将诗意、想象、语言进行有机联系。在本课的教学中，我采用了口述的形式，这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就字解字、就句诠文这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。比如对“醉”的理解，有些孩子理解为“喝醉”，有些孩子理解为“陶醉”，我并没有简单地说对与错，而是引导他们读文、看图、体会，这样，孩子基本上都能在自己原先理解的基础上更进一步。对作者的内心感受也了解得更深一些。

二、体会感情和意境，不要满堂“灌”

“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拔诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并边读边想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文。本文是一首描写农村生活的词作。整首词清新秀丽、朴素恬静，以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，我在教学时，更多的是借用文中的插图，让学生仔细观察，认真体味，采用自己提出的问题自己解决的方式，帮助学生理解了词意，并体会了作者的心情。

三、介绍作者和时代背景不要过“细、全”

由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而在教学中应帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。我在设计这一环节时，将它放在了最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对辛弃疾的浓厚兴趣，在此基础上，再布置课后作业：搜集背诵辛弃疾的词，召开“辛弃疾诗词朗诵会”，我想学生完成的积极性会相当高。

总之，古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。