课堂教学中的教师主导作用又可以最大程度地发挥
学生在课堂学习中的主体作用.
三,解
教师在给学生讲授教材诗词的时候,首先,应将
作者的生平简况及诗词创作的时代背景给学生交待
清楚,这对帮助学生理解题意,有着不可或缺的作用.
经教师的简介,学生初步了作者的概况和作品创作的
时代背景,这就为进一步了解作者写诗所要表达的思
想感情作了铺垫."诗言志",作者写诗的目的总是为
了表明自己的感情,心迹
,因而抓好简介作者及创作
背景这一环,对全篇教学可取事半功倍的效果.
其次,是理解诗意,句意.古诗词有它鲜明的语
言特色,一般是一字即一词,文言色彩浓厚,教师必须
加强指导,帮助学生理解.如"白日依山尽"中的"白
日"通常情况下是指耀眼的太阳,但在本诗中则应理
解为"夕阳",为什么 从哪里知道此文的"白日"是
指夕阳 教师在引导学生反复诵读诗句后,学生就能
准确地从本句末尾的"尽"字上得出这结论.
四,悟
帮助学生领会诗词所蕴含的意义是教学所要达
到的目标之一,要做好这一环节的的工作,就要求在
教学中,教师首先要把握住文与道的关系.古诗词中
的道不可能游离语言文字之外,在领会了全首诗词的
诗意词意,句意后才能深刻悟出诗人的创作意途.如
《梅花》一诗,要让学生悟出作者歌颂梅花的什么精
神,其创作意图又是什么 教师在教授本诗时,只要
在读,讲,解的基础上,层层递进,深入浅出,并引导学
生充分领悟之.随机提问,学生就能悟出梅花傲斗霜
雪,不畏严寒的高贵品质,从而深入理解作者"以梅
自喻",表达他不为恶势力左右,敢于斗争的崇高精
神,使学生在学习中受到熏陶.
总之,读,讲,解,悟是小学语文课古诗词教学的
四个重要环节,抓住了这四个环节,就可以驾轻就熟
完成好小学语文课古诗词教学.
