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（2）　　　发现j q x与ü相拼两点省略的规律。
　　课文中j q x与ü相拼的一组音节旁还有一幅卡通图：小“ü”碰到j q x，伸出小手，摘帽敬礼。教学时，可以引导学生读一读这组音节，发现组合后有什么变化，再仔细观察旁边的图，明白两点怎么不见了，让学生自己来编编顺口溜：小“ü”碰到j q x，摘帽来敬礼。从而揭示j q x与ü相拼两点省略的规律。
（3）　　　发现复韵母、鼻韵母的组合规律，按规律发音、识记字形。
　　复韵母第一课“ai ei ui”：学习字母前，引导学生发现：都是由两个单韵母组成：后面都有一个“i”。教师示范发音后再引导学生发现：发音时口形要变动；发音要前音滑向后音，连成一个音。通过这一课的学习，学生发现了复韵母的规律，感悟到如何按规律来发音、识记字形。那么后面几课就可以引导学生自己尝试着按规律去学习。
　　鼻韵母第一课“an en in un ün”：学习字母前，引导学生发现：后面都有一个“n”；都是由一个单韵母和“n”组成的。教师示范发音后再引导学生发现：发音时的口型变化和发音方法和复韵母一样。正因为这一课的学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移，教师就可放手让学生以小组合作的方式去自主学习。3个由韵母转变而来的整体认读音节，都是运用了“Y”在音节中的领头规律，可从“yi”、“ yu”中得到迁移。教学时可以请学生找一找谁与谁是“孪生兄弟”，并说说为什么，从而明白这几个整体认读音节与韵母之间的对应关系。这样，也减少了头绪，降低了识记整体认读音节的难度。
3．在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。
　　除了用编顺口溜，唱顺口溜的方法识记、巩固字母外，还可以设计一些游戏形式来复习巩固字母和音节。
（1）　　 手拉手
充分运用学生的经验世界，让学生尝试着用声母和韵母组成自己生活中熟悉的音节，拼一拼，读一读。改教师组音节学生拼读为学生自主组合音节互教互读。如练习与“ai ei ui”相拼的音节时，一边是ai ei ui的四声卡片，一边是声母b p m f　d t n l　g k h　z c s　zh ch sh卡片，学生可以任意选择声母与韵母卡片，组成自己熟悉的音节。可同座互学（自做卡片），可全班进行，以“小老师”的形式互教互学。
（2）　　 摆一摆
发挥学生的想像力和创造力，用半圆、小棒、毛线或手势摆出学过的字母：
手势：o　c　e　r　l　w　b　d　p　q　k
毛线：c　o　z　n　w　s　l　e
半圆、小棒：a　b　d　p　q　l　x　y
毛线、小棒：f　t　h　u　g　 zh　ch　sh
（3）　　 找朋友
从身边的同学、伙伴的姓里找相关的声母，充分利用生活资源来学习。出示声母：g　k　h　j　q　x　zh　ch　sh
师：举起一张卡片“zh”，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在这里（站起来或上台）。
生：我姓张，张的声母是“zh”；我姓朱，朱的声母是“zh”。
师：将张、朱等音节写在字母下面。
（4） “双胞胎”
　　天线宝宝身上分别贴着相关的字母和整体认读音节，请学生找一找谁和谁是一对双胞胎，并说说为什么。
（5） 送名片
　　每人制作一张名片，上面用拼音写上自己的名字，进行送名片、找主人的游戏。
　　 （6） 贴标签
　　请学生为物品选标签、贴标签，联系生活实际来复习巩固音节。如，教师出示教室里各种物品的名称卡片，请学生拼一拼，选相应的卡片给物品贴上标签。回家后，请学生自做卡片给书包里的学习用品、家里的电器、家具等也贴上标签。
识字教学
一　教学目标
1．认识常用汉字400个，其中100个会写。
　　 2．认识40个偏旁，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁。
3．初步养成正确的的写字姿势和良好的写字习惯。
4．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
二　内容编排特点及教学
（一）多认少写
人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，通过两年的学习，就能认读1800个汉字，为及早阅读、大量阅读做好了准备。识字量比较大，识字速度比较快，第一册在学习拼音的同时每课需认识3—9个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记9—14个。全册识记400个汉字，其中100个会写。（省编教材是读写170个汉字，相比之下，识记的量增加了230个，而写的字减少了70个） 这400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。