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私立高校是一块改革、创新的试验田
“汽车狂人”李书福求解高校人才培养方程式
“第一个吃螃蟹者，要么是英雄，要么成为牺牲品。”浙江吉利集团董事长李书福7月7日在北京吉利大学人才工程建设媒体
见面会上，幽默地回应了众记者对该校“311教育培养模式”的提问。
李书福在没有任何政府背景下，杀进了“针插不进水
专家认为，这缘自李书福冷静、务实地对北京吉利大学的定位：培养应用型人才。但他又“不随波逐流”，他创造性地推行“311人才培养模式”。“让考不进国家‘211’重点大学的学生接受‘311’教育培养”，这是李书福用人观念指导下形成的办学理念。
“因材施教”理念下的“311人才培养模式”
多少年来，社会各界习惯用高考来衡量人才。落榜生注定就是素质低下、手脚笨拙之人？李书福表示，未必。考分低并不代表学生的情商、智商低，相反这部分学生不墨守成规，更具有发散性、创造性思维与闯劲。
李书福引用“有教无类”与“因材施教”的话语来阐述自己的育人与治学理念。私立高校除计划招生部分必须严格按国家统一的专业设置进行授课与培养学生外，另外一大部分自主招生的学生，对他们如何进行定位、培养呢？如果套用高校相关专业设置的课程对他们进行教学的话，会有“拔苗助长”之嫌。
国内一私立高校的老师曾对李书福交流说，某人文专业的学生总是逃课到学校附近的网吧玩游戏，能否建议有关部门查封附近的网吧？他告诉对方，此举治标不治本，学校附近的网吧封了，难道学生就不会到城里网吧去玩？与其说这些学生调皮逃课，还不如说他们不喜欢人文专业，你们学校为什么不开设一个动漫游戏或网站管理专业呢？让这些学生在玩中学习，在学习中享受快乐！
目前，国际高职教育培养模式主要有三种，一是德国的“双元制”，二是美国、加拿大以市场调节为导向的模式（CBE），三是英国、澳大利亚以市场调节为主导的模式（CBET）。它们的共性是围绕学生“职业能力”这个中心进行教育与培养。李书福则期待其“311教育培养模式”像吉利汽车一样，与国际接轨。
在北京吉利大学实施3年的“311”模式是应用型教育的代名词，“3”是指实用语文、实用英语与实用计算机课程，除选编适合该校实际的外语与计算机通用教材外，还自编《吉利大学语文》教材，像新东方那样开展大班授课。但对一技之长的“1”则进行小班讨论，个别训练，依托吉利企业集团、浙商行业商会等实习、实训载体，让学生在干中学，学中干，掌握真功夫。这成为学生在社会职业中赖以生存之道。另一个“1”则是职业道德教育，涵盖政文经史哲等方面知识，重点给学生传授为人处世之道。
目前这种既突破传统以学科为主培养人才的局限性，又弥补了“重技能、轻理论”的不足。李书福坚信，实践是检验真理的标准，只要学校、企业与社会认可这种模式即会有广阔的发展前景。这是对中国高等教育创新发展的一种尝试与探索，其意义与吉利汽车于中国汽车工业发展一样重大、深远。
私立高校是一块“试验田”
自1982年中国第一所私立大学——中华社会大学成立以来，尤其是《民办教育促进法》的实施，民办高等教育发展迅速。教育部公布的截至2007年5月的全国私立普通高校为295所，约占全国高校总数的15.8％，其中本科为30所，高职265所。
