祁美芹
怎样看待学生，对于教师来说，是一个具有根本意为的问题，关系到教师的全部工作。教师的每一项工作能否收到良好效果，都要看他能否正确对待学生。
教师的学生观有几种表现：如总觉得学生调皮捣蛋，不好对付；总认为学生会与教师故意为难，于是有人不愿当教师，有的教师不
的教师不敢大胆管教学生，有的教师则对学生采取“讨好”政策，或者采取“高压”政策，与学生对立起来。这些教师看不到学生身上存在的一种本质属性——“向师性”，几乎所有学生都有一个共同心理：不论学习哪门课程，都希望有个好教师，不论在哪一班学习，都希望有个好班主任。钦佩、尊重、崇敬教师，所以教师的教导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。此外，有些教师还有一种错误的学生观，即忽视学生的另一种特性——独立性。他们只是要学生当“听话机”，他们的逻辑是：我是教师，你是学生，我说的话，你就是听，非听不可 ，不听不行。如果学生不愿意听或听不进去，就认为是“听话机”坏了，要“整治”或者“修理”。
我认为蹲下来看待学生，最易与学生沟通，容易形成良好的师生关系。即凡事都不要以大人或教师的身份去与他们交流，把我们的位置放低些，平等的对待他们。
我教的是五年级，该年级班，学生的个性都显得较为突出。在体育课上，几位女同学受到了一些男同学的欺负，跑来向我告状，我脑子一转说：“去与他们拼到底。”于是几乎 全班的女同学团结起来把那几个平时最调皮的男同学治得服服贴贴，再也不敢吱声。假如，我把自己的位置放得高高在上，将那几位男生叫来训斥或指责他闪，我想换回的只是一时的平息，过后男生总会乘教师不在的时候又去欺负女同学了。
因此，降低自己的位置，平视学生，把自己视为学生的同龄人，是一种有效的处理好师生关系的手段。
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