识字教学，是小学语文教学的重要内容之一，是小学低年级的教学重点，也是提高学生阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”
俗话说得好:“人生识字聪明始”识字能力是学习能力的基础。低年级学生识字，学得快，忘得也快。“识字”由于其本身的机械性，对于一年
通过两个多月来的教学,我发现学生的识字方法多种多样,不拘一格。任何稚嫩的方法,只要能成为孩子识字的良方,我都不会予以否定。当然,对一些好方法我会及时进行肯定和表扬,这样,孩子们就可以按照自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的方法,成功地走进识字加油站。
一、在生活环境中识字。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。开展各种活动，如：“识字剪报”、“有趣的商标”、“我认识的门牌”等等名称中出现频率比较高的字,我布置学生多留心,不认识的就问大人,这样可以多识字。
例如:教《小小竹排画中游》一课中的“江南”的“南”字。
师:你们有什么好方法记住这些字吗?
生:我认识“南”字,这个字我在校徽牌上见过， “长南路小学”的“南”。
生:我也认识这个字,我家住在汽车南站，就是这个“南”。
生:我跟妈妈去广州,坐的飞机。上面就有:“南方航空”几个字。
生:我们是湖南人,这个“南”字我早就认识了,湖南的”南”。
……。
师:我们再来找一找,我们身边有没有这个字“宝宝”?
生:我们社区有个小朋友叫刘南,就是这个“南”字。
生:我今天买了几个南瓜饼,袋子上写着“南瓜饼”就是这个“南”。
生:还有电视里,我看过《乾隆皇帝下江南》,就是这个“南”字。
……。
学生通过“自我回忆——参与同学回忆——自我积累——新发现”这个过程,孩子们感受到了发现的喜悦,识字的快乐。
二、想象是飞得最高的风筝。
每天晨读,我要求孩子们读一首儿歌,在儿歌中自主学习识字。
今天早上,我与孩子们一起读了《每日一诵》上的一首儿歌：
“出”——“你看！你看！山的背上也有一座山，是不是山妈妈背着她的儿子，想摘天上的星星呀？”
一个“出”字，引发出孩子无限的想象，最神奇的就是诗的结尾，赋予了山生命与向往，这不正是一个孩子内心深处的美好愿望吗？相信这神奇的画面一定会定格在孩子们心中。
我问：“你们觉得这首儿歌怎么样？”
生：我觉得很有趣。
生：我觉得很有想象力，想象得很神奇。
生：诗人这么一想象，我觉得，“出”这个字好像成了一个孩子。
我：大家揣摩得很有味道，那咱们模仿这种说法来想象一下“众”字。（我把“众”写在黑板上，写得很大）
生：
“你看！你看！两个“人”的背上还有一个“人”，就像鸡妈妈张开翅膀
保护着她的鸡娃娃，是不是天上飞来了老鹰？“
我异常惊奇，孩子的想象力是飞得最高的风筝。真的，想象力比知识更重要。让我想起了我给儿子经常念的儿歌，不由自主地吟起来：这在想象“品”和“吕”的活动中，孩子乘着想象的翅膀，做了一次愉快的旅行。
