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　　二、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。

　　新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢？我校加大了小组合作学习的探讨，使生生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。课堂上，学生分成四人小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行

指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序；有的作音量控制员，控制小伙伴发言的声音等等，每人承担的角色随时更变，这样，每人都需要与他人交流、合作。不仅如此，教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等，都给予具体的指导。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。

　　不仅如此，在教学过程中，师生合作也得到充分运用，尤其在数学课上，老师常常运用师生合作的方式进行归纳，形成概念，得出结论。

　　三、课堂教学注重过程教学，培养学生的探究意识和习惯。

　　有关专家认为，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。课堂教学中注重过程教学，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，不失为一条好的途径。

　　在六年级的数学课上，吴老师设计了如下的步骤教圆环的面积：

　　第一步：出示一个圆环，认识圆环。

　　第二步：思考，老师手中的圆环是怎样做出来的？请你试着自己做一个圆环。

　　第三步：现在你知道怎样求圆环面积了吗？

　　学生独立总结得出方法，圆环面积=大圆面积 －小圆面积

　　第四步：扩展，求圆环的面积，还有别的方法吗？小组试验、讨论，进行思考。（师点拨，对圆环进行合理的变形想象）得出方法，将圆环想象成一个梯形，那么，

　　圆环的面积=（C内+C外）×环宽×2

　　在这一教学过程中，教师没有把现成的结论交给学生，而是让学生去操作、去试验、去讨论，让学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。

　　教学方式与学习方式的改革，需要教师创造性地使用教材，需要教师有一定的课堂教学评价艺术，需要教师方方面面无私的付出……

　　课改实施一个学期以来，我们进行了探索，有收获，也有困惑。我校有两位教师尝试运用新的教与学方式，分别执教了语文、数学三节公开课；臧雪媛老师执教的《复习拼音》一课，在全国录像课评比中获一等奖；艺术教师陈艳对学生的学习方式进行了思索与实践，撰写的论文《寓教于乐，启发创新》，在国家级刊物《试教通讯》上发表。

　　我们知道，课改试验任重而道远，我们将一如既往，付出努力，迎接成功。