四、教师发挥主导作用,提高学生质疑的水平
当学生明确了质疑的方向,通过正确迁移,已具备了一定的质疑能力,但有时学生的质疑涉及面广,甚至有的问题根本不着边际,听起来就显得“多而杂”。教师要抓住契机,引导学生思考哪些问题提得好,好在哪里,哪些问题不着边际,关键要让学生明确质疑要抓住知识的重点和难点,才能使问题变得“少而精”。同时对一些关键问题,如果学生没提出来,教师也可自我设问挑疑,不断打开学生的思路
,使学生养成自觉质疑的良好习惯。总之,质疑能力的培养并非一朝一夕,需要师生长期共同努力。学生敢问爱间是培养的前提,会问、善问是培养的关键。在培养过程中,要注意因材施教,因人而异,让学生都掌握质疑的方法,最终踏上创新学习的征途。
