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”挂钩，而且升学涉及的评优、保送、推荐等也于“学分”联系在一起。 

    有关专家认为：学军中学的“学分制”改革有助于高中教育摆脱依附高考的地位，树立自己独立的教育目标，把正在探索中的素质教育推到了可供操作的阶段。记者了解到此次“学分制”改革对学军中学来说其实是水到渠成。早在1998年，任继长上任伊始就在学军中学推广“弹性教育”的理念，所谓“弹性”就是说：在达到会考标准的前提下，试行学科弹性大纲，每一学科有两三种难度和进度，或侧重理论，或侧重应用，作业也分为三档，学生可根据水平自由选择。 

    经过3年的实践，学军中学在把传统的以教材为中心，以考试为中心转变成以学生为中心的教学模式上取得了可喜的效果，学生学习的自主意识得到增强。目前已有数名学生在全国和省级竞赛中拔得头筹，而且，该校每年的大学升学率总是100％，更难能可贵的是不久前， 高二学生姜圆媛、胡海嘉、陈方盈三位同学《关于废电池回收研究》的研究性学习课题受到来自于企业的1万元嘉奖。“学分制改革正是弹性教育的深化，它是弹性教育的评价标准和考核制度。”任继长这样说。 

    但学分制改革能否唤来素质教育，对此也有不同的声音。有专家担心，如果学生提前毕业，他能不能参加高考？能不能就业？如果让学生自由选课，跨年级自由听课，会不会造成如英语、计算机这种热门课人满为患，而其他冷门课却门前冷落？对热门课的师资和设备配备学校如何解决？对这些问题，任继长也坦言这确实是“学分制”改革面临的外部体制障碍。但是，学分制改革所面临的问题或许能证明这样一点：任何一项教育改革，都是一个系统工程，不但需要学校的开拓，而且需要社会各界包括主管部门的支持和配合。