随着新一轮课程改革在全国迅速推开，基础教育领域里的各个方面发生了深刻的变化。新课程改革的成败首先取决于教师。教师的教学思想、教师的专业发展，教师的培训提高等，是摆在师资培训部门迫在眉睫需要思考和解决的问题。新一轮课程改革将使我国中、小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量，找到自己的位置，做出自己的回答。面对着机遇和挑战，在基础教育课程改革
一、校本教育研究对推进新一轮基础课程改革具有积极意义
实行校本教育研究，有助于提高教师自身的综合素质，帮助教师自我成长，帮助教师形成适应新课程要求的正确教育观念和适宜的教育行为，帮助教师理解和内化基础教育课程改革提倡的基本理念，并促使教师实际教育行为的切实转变，实现教师素质的实质性改善。
1．校本教育研究有利于转变教师的角色意识，实现基础教育课程改革的战略决策
要使新课程的实施发挥应有的功能，必然要求教师转变角色。首先，教师作为组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。其二，教师要转变教学方式，由从讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学，教师的角色也应由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者。其三，在新课程的实施中，教师要积极反思，成为反思性实践者。在教学实践中不断反思，发现自身不足，进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。其四，教师还应该确立课程开发者的角色。教师是课程开发的主体，以课程开发者的姿态承担课程开发的权力和责任，转变消极的课程实施者的角色。其五，教师还应确立研究者的角色，可以使教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平，真正确立教师的研究地位，树立新的教师形象。
2．校本教育研究有利于全面推进素质教育，实现以基础教育新课程为核心内容的教育、教学改革
当前，素质教育的实施在学校中常出现“雷声大、雨点小”的状况。大家都知道实施素质教育是学校发展的最佳抉择，但它却难以在学校内部全面推进。这里面有认识原因、社会原因，更主要的是学校自身没能形成切合实际的“个别化理论”和一套行之有效的具体操作方法。忽视学校的文化背景、教师素质、生活状况等学校本体因素，再好的教育主张也都只是外在于学校的，只能是隔靴搔痒。校本教育研究要求每个教师都能参与研究教育问题，成为教育改革的主体与动力，而不是教育改革的对象和别人的教育研究成果的消费者，研究要能提出切入问题的关键的建议。校本教育研究把具体的、特殊的学校实践作为研究的抓手，基于学校实际展开研究，有利于形成切合学校实际的“个别化理论”和操作方式，为学校全面推进素质教育寻找切实有效的方法与途径。使广大教师进一步更新教育观念，改进教学行为、扩大知识面、完善知识结构，提高实施素质教育的能力和水平。
3．校本教育研究有利于实现学校战略质量管理，全面提升教师实施素质教育的综合素质
校本教育研究能够持续稳定提升学校教育质量。随着学校内部管理改革的深入，教育质量、教育效益成为学校管理的主要内容。任何学校要谋求长远的发展和提高，就必须树立坚定的质量战略思想，制定明确的发展目标，对质量的改进和提高进行科学的、系统的规划与实施。校本教育研究类似于企业为提高自己的产品质量或促使产品更新换代而进行的科研，它着眼于学校整体发展需要，为学校质量管理实现“立足现在、着眼未来、科学规划”提供切实可行的科学依据，摆脱传统的渐进主义的小打小闹、修修补补的做法;校本教育研究，以学校为基地，其研究忠于现实，又超越现实，在实践中剖析、辩别、探索科学的教育认识与解决实际问题的途径，使校长、教师自觉有效地追求理想的教育效果。
