课程改革已有近十年的光景了，期间真可谓八仙过海，各显其能，色彩纷呈，百花争艳。一些专家、学者潜心研究，研究出了一套套理论、模式；也出现了什么自主式学习，合作式学习，探究式学习等学习方式。课堂教学中关注学生的全面发展，培养学生的情感，态度价值观，这固然是件好事，推进了素质教育的发展，犹如在一潭死水里投进了一块石子，激起了层层涟漪，在人的发展问题上引起了深思。课程改革发展到今天，笔者
感到有喜有忧，喜的是我们的思想得到解放，教育理念得到更新和升华，我们已经关注了人的发展；忧的是我们的课程改革好像走进了瓶颈，下一步怎么走呢，我深感忧虑。
课程改革最大的瓶颈就是评价。目前，从教育的整体而言，还没有建立系统的教育评价体系，尤其是对高中及义务教育阶段的学生，对其思想道德、智力文化、身心健康、兴趣爱好、技能技巧等方面还不能做出完整的评价。我们的学校在评价学生的时候还是以考试成绩为主，从小学到升入大学还不能形成客观的完整的评价资料。国家高考选拔人才，还是一张卷定终身，学生的除了文化成绩以外不能进入选拔人才的标准范围。这就意味着课程改革的实质问题还没得到真正的解决，课程改革进入了瓶颈，今后的路怎么走，确实是个未知数。
课程改革的核心理念是促进人的可持续、全面地发展，而我们评价、选拔人才的标准还是学习成绩（分数）这个唯一标准，二者形成了尖锐的矛盾。很多教师不得不去追求分数，单纯地提高学生的学习成绩，提高他的升学率。在这样有的地方课程改革成了花架子，形式主义的东西，成了学校的装饰品，听课的时候又一样，不听课的时候又一样。甚至学校花大力气补课，在寒暑假家长找老师给学生补课，不知道怎么一回事，随着课改的深入，补课风越来越浓。其实不难理解，有了高分数，才能进重点，考入好大学啊。笔者在基层学校，也去了一些地方，无论是市里的试验中学，还是农村的普普通通的小学，都是为提高升学率努力着，因为升学率是评价学校好坏的唯一标准，也是学校生存的基础。
课程改革给我们到来了很多思考，也进入了最艰难的阶段。笔者认为，无论搞什么都必须符合客观实际，课程改革必须符合我们的国情。在中国一张卷定终身最符合实际。如果真的对学生进行全面地评价，把很多方面都列入考核、选拔人才的标准范围，很多弹性的东西不知道虚到什么程度呢？
课程改革是教育改革的关键。它不只是教育本身的事，也和社会的很多方面有着联系，和社会的道德水准，法制建设，经济建设，社会发展的程度有直接关系。但是笔者认为，随着社会的不断进步，课程改革会走出瓶颈的，推动整个教育的发展。
