古人云，师者，传道授业解惑也。人们普遍认为教师就是向学生传授知识，帮助解决学生感到困惑的问题，从而让学生理解基本知识，掌握基本技能，以达到教学的目的。教师的教育教学总是那么“居高临下”，学生犹如一个“瘪气的气球”，只能被动地接受。“戒尺”，“教棒”成为彰显教师威严的工具。因而不可避免地激化了教师与学生，教与学的矛盾，使本该生动活泼的教育教学过程变成了一种“艰苦的炼狱”。在当今社会，我们应该清醒地认
识到这已经不符合现实社会。尤其是《基础教育课程改革纲要》的颁布和实施给广大教师带来了新的挑战。教师该怎样教，教什么，怎样才能达到教的目的等等。要求广大教师必须转变教育观念，改革教学方法，更新自己的教师观、学生观、学习观和技能观，以适应新时代教育的发展，从而全面推行素质教育。
一、转变教育观念
㈠ 要树立新的教师观
传统的教师都以“传道、授业、解惑”为自己的天职，并且在教学过程中，极力维护着“师道的尊严”，甚至于以为“一日为师，终生为父”，将师生关系同化于师徒关系。因而不可避免地激化了教师与学生，教与学的矛盾，使本该生动活泼的教育教学过程变成了一种机械的僵化的模式。
为消除上述弊端，要求教师必须树立现代的教师观。教师从课堂教学，知识的传授者变为学生学习过程的组织者，管理者；由知识的权威变为学生学习的引导者、帮助者，教师在促进学生发展方面，不光传授知识，发展学生的认识能力，而且要充分重视学生在情感、品德、意志、身体等方面的全面发展。在师生关系上，教师不仅作为学生学习的激励者、引导者，而且是共同的学习者、研究的合作伙伴，在职能方面，从单一的“教书匠”变为承担组织管理计划咨询、评价各种职能的“多面手”。在教学手段上，从利用黑板粉笔、教科书到学会广泛使用各种现代化教育技术和手段的“灵巧人”。
因而，教学过程，成了师生互动，沟通的过程。教师与学生之间是民主、平等合作的伙伴似的关系。师生间的教学活动，主旨是培养学生学会积极主动的学习。课堂教学是对话、交流与知识建构的过程，是激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性的学习的过程，在教育教学的过程中，教师要“以人为本”，心中有学生，增强服务意识，正确引导和评价学生，这样的创造潜能才会在教育教学的过程中得到有效的开挖。
㈡ 要树立新的学生观
现代学生观认为学生是教育的主体，是教育教学过程中的主体。因此，教师在教育教学活动中，要弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展。
⑴ 教师要充分认识到学生的发展性和可塑性，把学生成长进步作为我们教师施教的出发点和归宿。
⑵ 教师和充分认识到学生是具有巨大潜力并等待开发的。我们必须用动态的、发展的积极的眼光看待学生，教师在教育教学的过程中，永远不能轻易放弃某个学生，要摒弃“差生”、“后进生”的思想禁锢，要充分了解不同学生的发展优势。教师要在教育教学的过程中找到一把合适的钥匙，去打开每一座学生心智与能力发展资源宝库。
⑶ 教师要充分认识到学生在教育教学中的主体地位，要充分发挥学生的主体作用，培养和尊重学生的主人翁精神。教师要在教育教学过程中发挥组织和引导作用，通过学生的自主感受，主动探索，协作互助，总结交流，让学生掌握基本知识，锻炼各种能力，发展个性特长，丰富自身体验，促进个体发展。
⑷ 教师要充分认识到学生个体的差异。“因材施教”，就是要求教师在教育教学的过程中针对学生存在的差异性，采取不同的教育方法，教师要根据不同学生的特点，打造不同的开启学生心智的“钥匙”，要做到“以人为本”，忌教育方法的单一化、公式化、简单化。教师要在尊重每一位学生的基础上，强化学生的学习动机，培养学生浓厚而持续的学习兴趣，激发学生丰富而热烈的情感，促进学生的全面发展。
总之，学生是有主观能动性的千差万别的个体，是教育活动的主体，是学习和发展，真正主人，学生有多方面发展的需要和发展的可能。教师的教育教学活动，应不断满足学生发展的需要，促进学生尽可能的发展。
㈢ 要树立新的学习观
学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，这是对现代教师的基本要求。
教师要做到“学会学习”，应当具有以下学习能力，掌握认识世界的工具，学会学习的方法，有效地沟通与表达；广泛地阅读和深刻的理解，积极的探究和严密的推理；解决疑难的能力；获得，处理与应用信息的能力；开拓创新的意念等等。现在是知识爆炸的时代，科学的发展日新月异。因此，作为教师，必须树立终身学习的观念。
