“我也不是刻意和老师保持距离，就是觉得和老师走近了就怪怪的，话说多了不自然，说少了也不自在。”贝贝说。
有时候她也想主动点，老师嘛，本来就是为学生“传道授业解惑”的，如果不和老师接触，怎么能学到东西呢？但是贝贝似乎很难鼓起那个勇气。
“尤其是想起大家对小云的评价，就更不敢了。”贝贝说：“我可不想成为跟她一样的人。”
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看着小云在各科老师那里都如鱼得水的样子，贝贝说不清是羡慕还是嫉妒。“我们俩成绩差不多，但是我也说不清为什么，总觉得在班里的地位有些差别。”
快到期末了，院里开始了国家奖学金的评选和申请。班里争夺最热门的就是成绩拔尖的贝贝和小云。铁哥们儿雪儿摇摇头对贝贝说：“和那个跟屁虫斗，我看没戏，谁叫你平时不抓紧机会和老师多搭讪，不听老人言吧，你要是还守着‘清高’，就认了吧。”
听了雪儿的话，贝贝不吱声了，这国家奖学金她也挺重视的，毕竟是自己一年来努力学习的证明和奖励啊，但是为了这个和老师开始接触，贝贝真的觉得动机不纯，而且也做不到，“我不愿意人家把我当献媚讨好的人。”贝贝说。
等结果的日子对贝贝来说有点煎熬，只要看见小云和老师在一起，她心里就止不住地一阵发慌，只有靠对身边的雪儿牢骚两句发泄出来。
最后结果下来了，获得国家奖学金的竟然是贝贝。宣布的时候，贝贝偷眼瞟了瞟小云，总感觉小云脸上的表情怪怪的。
雪儿比贝贝还兴奋，悄悄传过来一张纸条：“那家伙阴谋破产了，你下课还不快去感谢感谢老师的英明决定？”
攥着纸条，贝贝也觉得应该向老师表达谢意，可是心里又像有什么东西牵绊着，阻止她这样做。
下课铃声响了，贝贝定定神，终于决定上讲台跟老师说声谢谢，谁知一抬头，又看见小云和班主任说说笑笑地聊上了。（文阳洁）
把握人际交往分寸尺度 建立亲密有间师生关系
看到这个故事，相信很多人都会会心一笑，想起自己如火如荼、青春欲滴的大学时代，甚至顷刻浮现出某个同学的身影，与文中的主人公对号入座，其实，我们就是小云、贝贝、雪儿……她们代表了学校里的三类人：积极分子、边缘人、中间人。
积极分子很夺目，知名度高，热情活泼，光辉灿烂，集诸多光环于一身。比如小云，“好像哪个老师都是她的熟人，几节课下来，就要好得不行。一会儿和高数老师上食堂吃饭，一会儿和统计老师借书，一会儿又在网球老师家里做客去了”。
通常来讲，人与人之间的关系是在一定的情境因素下展开的。情境因素包括：人际间的交往距离、交往频率、交往中的集群性和个体的情绪体验等。
时空距离是影响人际吸引的一个重要指标。如果其他一切条件不变，个体与个体之间、群体与群体之间，距离越接近，交往的频率可能就越高，越容易建立良好的人际关系，这是被人们的生活常识所验证了的事实。
师生关系当然也不例外。积极分子就是通过这样的近距离亲密接触，与老师建立了相对良好的关系。
与老师亲密接触，可以优先掌握一手信息，获得更多的资源和更多的机会，比如评优、评奖学金、保送等等。但也不一定每次都能如愿以偿，就像故事里最后的国家奖学金得主不是“众望所归”的小云，而是清高沉默的贝贝。
