盲校语文课堂教学的预设与生成-课程开发

盲校语文课堂教学的预设与生成

√湘教在线来源：时间：[2006-10-29 10:51:43]　进入论坛

内容摘要：
“一切为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。作为新课改的前沿阵地——课堂，更应“以生为本”，应充满生成性。这样的课堂，盲生才会让激情之流四溢，思维之花闪耀，睿智之言流淌；这样的课堂才是真正的“以生为本”，才是新课改所需要的理想课堂。精彩的生成是一种以盲生为本的预设，人性化的预设，同时又

是一种富有弹性的预设。  预设与生成是水火交融，似一对孪生兄弟。用动态生成的观念重新认识、组织语文课堂教学，并正确地把握好预设与生成的关系，建立让师生情感共鸣、智慧碰撞的，充满生命活力的语文新课堂，是多么有意义有价值呀！
    关键字：

    新课改，  课堂教学、预设、生成

一、生成性课堂教学提出的背景

    1、传统课堂教学预设的太多    我们知道“教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，这一切都是预设。”(李振村《小学语文教师》2003年7，8合期第13页)但传统的教学几乎完全是预设的产物，教者的心中只有教材、教法，目中无人，把盲生看作一个待装的容器，然后根据自己事先设计的教案将教学内容一层不变地灌进去。很少关注盲生的发展，关注盲生在课堂上的生存状态。盲生稍越“案池”半步，有点“旁逸斜出”“与众不同”便遭封杀，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课堂变得异常沉闷，机械与僵化；盲生主体精神的焕发，创新精神的闪烁几乎是沦落、丧失待尽。

    2、新课改需要生成性课堂教学    “一切为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。作为新课改的前沿阵地——课堂，更应“以生为本”，高度认识到“盲生为课堂学习的主体”。于是，当思维迥异，个性纷呈的盲生带着自己的知识、经验、思考、灵感，兴趣等参加课堂学习，并成为课堂学习的主体，与老师在民主和谐的氛围中平等对话，情感碰撞，生命沟通时，我们的课堂便呈现出空前的丰富多彩与复杂多变，即充满了生成性。在这样的课堂里；我们的盲生才会让激情之流四溢，思维之花闪耀，睿智之言流淌；这样的课堂才是真正的“以生为本”，才是新课改所需要的理想课堂。


二、正确认识生成与预设的关系

    传统观念认为生成与预设是一组对立的概念；精彩的生成往往是无法预设的。其实不然，精彩的生成是可以预设的。只不过这种预设  已不是传统意义上的预设，它是一种以盲生为本的预设，人性化的预设，同时又是一种富有弹性的预设。进行这种预设时，教师除了进行传统意义上的编写教案，选择教法，设计教学模式，还要更多地考虑盲生这一学习的主体，预设他们可能会生成哪些新的教学资源，并给自己一个可以自由支配的弹性空间，让自己能够胸有成竹地接受与拥抱课堂生成。下面就语文课堂教学谈谈对盲生最易产生生成性教学资源的几个方面的预设。

     1、预设学情变化    我们知道，盲生是一群鲜活的生命个体，他们的知识经验、认知水平等皆不相同，加之课前准备的程度不一，我们的课堂教学往往会产生一些变化。所以上课之前，我们要去充分地了解盲生，了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，预测可能发生的一切课堂变化，并思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。

本新闻共4页,当前在第1页 1 2 3 4

【添加到收藏夹】【发送给好友】【湘教论坛】【打印本文】【回到顶部】

湘教在线

湘教在线教育论丛