《校本课程开发与实践研究》方案-课程开发

《校本课程开发与实践研究》方案

√湘教在线来源：时间：[2006-10-29 10:52:55]　进入论坛

一．研究的背景

校本课程开发又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新，是20世纪70年代在英、美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。

当人类进入21世纪，随着社会和经济发展的高科技、信息化、网络化、可持续发展等特征的日益突现，教育将面临到一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战

，课程改革作为整个教育改革的核心问题，目前受到的关注的程度日益突出。中共中央、国务院早在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中就指出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”

    我国的课程改革大致经历了从“国定制”到“审定制”的转变，这一转变为保证在统一要求、统一审定的前提下，编制出多种不同风格的教材，实现中小学生教材“一纲多本”，构建起国家课程、地方课程和学校课程的课程体系提供了现实的基础。

二、国内外研究现状

    世界范围内的课程改革出现了两种完全不同的改革潮流，一是英、美和加拿大等发达国家由过去实行高度的地方分权管理体制向国家统一要求、以法律形式规定设置的国家课程转变；二是法、日、俄和中国等由过去实行的高度统一的课程管理体制向分权多样的方向改进。

    世界各国的课程开发、课程改革过程中积累了许多有益的经验，也有过许多可资借鉴的教训。在新形势下的课程开发和改革必须着力解决以下问题：一是确立课程改革目标，课程改革追求的目标应当定位在使课程内容更为密切的关注学生身心的健康发展，使学生有一个健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力；二是更新知识价值观，确立最符合时代要求、最符合学生发展的知识是最有价值的知识的观念；三是改变传统的课程观，树立以学生发展为本的课程观，以人本主义思想为指导，树立真正以学习者为中心，以学生发展为本考虑课程设计，考虑学科体系和知识结构，考虑学生学习现实和学习基础，考虑未来经济建设、社会发展和青少年身心发展的需要；四是拓展课程适应内容，改进教育方法，使课程内容密切联系社会实际，贴近学习生活，挖掘隐性课程的德育渗透功能，整合学校、社会、家庭三者的教育力量，加强德育和人文教育；五是树立个性化的教育观，校本课程开发在坚持统一的基础要求的前提下，要明确各种教材的目的，做到教材的多样化与差异性、层次性的密切结合，要做到校本教材的多样性和可选择性密切结合，突出学校自身特色，引导师生独立地、自主地、不受干扰地选择校本教材。

三、研究的目标和内容

（一）研究的总目标

    德、智、体、美、劳协调发展，学生个体健康成长，具有扎实的学科知识、深厚的传统文化知识、健康的心理人格、高超的现代生存技能。

（二）年度研究目标

    以泥塑、小工艺品制作为先导，以艺术教育为特色，形成校本课程基本框架，且在教学予以实施。

（三）基本内容

1、佛堂古镇传统文化与现代文明

目标：使学生学习和理解家乡传统文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素质和热爱祖国、热爱家乡的精神。

2、艺术教育

目标：
培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，培养艺术素质。

形式：
泥塑、小工艺品制作、音乐、美术。

3、学科教学与校本课程：

目标：
结合学科教学，开展与本学科相关的课程，在知识教学的基础上，加强运用能力和实践能力的培养。

四、研究的基本思路和原则、方法

（一）研究的基本思路

    本实验在学习国内外课程改革及校本课程开发的有关理论基础上，认真总结学校在过去办学历史上的经验和教训，搭建强有力的研究机构，广泛征求上级教育主管部门和教科所的支持、帮助，本着培养个性鲜明、人格健全、特色突出的学生和挖掘学校教育资源的目的，开发极富时代特征的校本教材，并在此基础上着力研究校本课程构建的相关规律和运行机制，为学校、区域的课程改革作出应有的努力。

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