课题研究实践的几点启示 实现党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标，重点和难点都在农村，尤其是贫困落后地区的农村，对于国家级的贫困县之一郧县来说，最缺的不是资源、市场、资本，而是人才。人才问题始终是一个基础性、全局性和决定性的问题。这就需要农村教育要认真贯彻落实国务院“关于基础教育和农村教育”的两个《决定》精神：全面贯彻教育方针，坚持为“三农”服务的
办学方向；坚持教育创新，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者。尤其是坚持农村教育与当地经济社会发展相结合，敢于大胆探索，勇于实践。从调查的内容所反映的问题，给人以深刻启示：
1、校本课程资源的开发研究具有广阔的前景性。首先具有可行性。一是广阔的农村资源丰富、地域广阔。二是农民科学意识增强。三是中央对“三农”政策的优惠，农民重视农业的程度提高，兴趣浓厚。其次是具有可喜性。农民得到了实惠，经济效益高、致富快，物质基础不断雄厚，这是农民们最渴盼实现的愿望。
2、劳技校本课程资源开发与研究是农民脱贫致富的奠基石。校本课程开发研究的成果——科技知识，成为农民身边的技术顾问，学生回家成为家庭经济发展，不断致富的科技员。
3、教育为“三农”服务——农村教育的正确办学方向。贫困地区的农村教育的办学方向，关系到农村教育培养什么样的人和怎样培养人的问题。关系到农村经济和社会发展的全面进步，关系到农业发展、新农村建设工作、农民富裕问题的根本解决。 农村学校不仅具有育人功能，而且可以发挥智力、技术、信息和人才优势，开展农业科技实验、推广和应用的链条式活动。农民需要改变传统的耕作方式，产业结构调整，科学种植，发展经济等等，学校对当地经济社会发展至关重要，有着义不容辞的责任。坚持教育为提高农民素质服务，为培养各类农业实用人才服务，为农民脱贫致富服务，为建设新农村，实现全面小康社会目标，以经济发展促进教育水平和教育质量的提高，一村办好一校，一人致富一家，一家带富一组，一校带富一方，符合我县及经济落后地区农村教育发展的方向。
4、注重校本课程开发，坚持教育科技活动、实践活动相结合——正确的教育课程结构调整，是解决学生厌学、辍学与巩固“普九”成果相矛盾的主要途径之一。一是初中劳技课要突出农村特点，掌握一至两门实用生产技术，二是初中毕业后不能继续升学的，实行专门实用技术培训，真正开展“绿色证书”教育，达到回乡有技能、早致富、能致富、带动大家富的目的。三是把初二后分流工作落到实处，真正实行因材施教，真正实现学有所获，获有所用，让那些回乡后不能直接致富的，即使重新学技，也有扎实的文化基础，为重新择业提供智力基础保障。
5、劳技校本课程资源开发与研究是形成科技学习型社会，全面发展教育，建设社会主义新农村的根本保证。解决好“三农”问题促进农村发展，实现全面建设小康社会的目标，不仅要体现在农村经济发展方面，也要体现在农民群众政治、思想、文化素质的全面提高上。对农村青少年既要传授知识和本领，也要培养他们热爱农村，建设家乡的观念。对农民，既要传授科学种植养殖技术，也要全面提高他们的综合素质。由前所述的实践证明，教育对农业发展，农村进步，农民富裕具有基础性和先导性的作用，依靠全面发展教育，不仅可以带动解决农业、农村、农民问题，还可以给农村双文明建设和构建和谐社会带来美好的前景。
这美好的前景基础，主要在于校本课程开发的程度与效果如何。如果我们能全新的转变教育理念，真心诚意地把办“人民满意教育”、“一切为了学生，为了一切学生终身幸福”作为办学目的，就必须做好校本课程开发与研究。为全面提高教育教学质量，为学生的全面发展，完成时代赋予教育的历史使命，建设社会主义新农村，实现全面建设小康社会，培养新型人才而努力。
