第三，做好两个层面的工作（l）把国家课程校本化、个性化，做好技术课程的奠基工作。这项工作各校都有一定的基础，现在应该做的是用明确的教育哲学思想和明确的办学目标来指导，充分利用学校教师的整体力量，使之系统化、科学化，使国家课程的实施更贴近学生的学习、生活实际，更有血有肉，并把本来属于学生的那部分权力（对学习内容的选择权、对学习时间的支配权）还给学生。（2）建立系统化、规
范化的校本课程。一方面，要整合、充实、完善现行的选修课和活动课；另一方面，要通过充分利用社区与学校的课程资源以及加强与兄弟学校和课程专家的合作，设计、开发新的选修课或活动课，进一步扩大学生的课程选择权和自主权。其中，促进现行的选修课和活动课不断向系统化，规范化、个性化的校本课程发展，是当前校本课程开发的重点。
3．具体做法：
① 以新一轮课程改革为契机，集中进行校本课程的开发和研究，确立优化国家课程，推进地方课程，开发学校课程的新的学校课程观，努力实现课程的优化和整合，全面实施素质教育。在“发展性学力”的培养中展现前瞻性。在已经对开发校本课程的意义、目的、方式有了认识基础上，将开设的校本课程主要是从学科与综合的角度开设地方与学校选修课，力求课程目标由“关注知识”向“关注学生”转化，并努力把教师“逼”上校本课程研究的最前沿。充分考虑学生的需求，尊重和满足学生的个性差异，列出“校本课程菜单”，供学生圈点、选择。为此，学校在学期初开展“学校应该设置哪些课程”？“怎样开出学生喜欢的课来”的调查，人人参与课程建设，人人提交课程方案。根据调查，学校列出“校本课程菜单”供教师、学生圈点，在“选修课”和“活动课”板块中，重点开发以下学校课程：
研究性学习指导；陶艺欣赏与制作；心理健康指南；劳动技术与操作；科技发展史；资源与环境；成才修养；网上学习；阅读指导；理化实验；历史评述；中外文化比较；时事评说；生物技术与生物行为。
② 根据调查结果提出学校校本课程的总体目标和课程框架。
③ 明确学生限选、任选课程的标准和条件，符合自己需要。
④ 学校最后审议确定，整合具有学校特色的课程。
⑤ 学生学习校本课程的成绩评定采用学分制。
校本课程的开发对教师自身素质和教学能力提出了更高的要求，也为教师自主性和创造性的发挥提供了广阔的舞台。为此教师要不断地学习充实自身，从某种意义上说，教师是决定课程改革成功与否的关键。
⑥ 加强校本课程管理制度的建设，成立“校本课程开发研究委员会”，制定《校本选修课程管理办法》，把教师的课程开发情况与考核挂钩，把学生的学习效果与学分联系。
4、已经做到的程度：
纵观我校校本课程开发的探索和实践，按课程开发的流程来审视，在没有课程专家的直接指导下，我校作了如下探索：
① 通过问卷调查，获取诊断校本课程设置的信息，为构建校本课程可能的框架结构提供参考建议。对已经开设的诸多选修课、活动课进行有机整合和评估。
② 初步形成与国家课程相整合的、对学校育人目标起支撑作用的、适应学校办学条件的、满足学生需求的校本课程结构：学科类、科学素养、人文素养、生活职业技能类、身心健康类。
③ 大力加强学校课程资源的建设和开发，包括设施建设，学校投资200万元建成了校园网和闭路电视系统；场地安排：学校投资改造了地下室各教室，设立了陶吧、专用美术、劳技 等；图书到位，学校每年投资5万元图书款提供保证。经费保障，人员培训等。
④ 目前已经有四门课程编写出了《课程纲要》，即：《研究性学习》附页、《陶艺欣赏与制作》附页、《心理健康指南》附页、《劳动技术和指导》附页。
