我校“人文教育”课程的开发与实施-课程开发

我校“人文教育”课程的开发与实施

√湘教在线来源：时间：[2006-10-29 10:56:00]　进入论坛

　　“人文教育”课程开发的意义

　　长期以来，学校实行的是高度统一的国家课程，这为培养统一的国民素质起到了很大的作用。但是随着时代的发展和社会的进步，这种单一的国家课程开发模式受到越来越多的挑战。地方课程和校本课程的设置，其目的就是要弥补单一国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势与办学积极性，满足不同地区、学校和学生的不同需求和不同特点，使整个基础教育课程体系既能促进国

民共同基本素质的提高，又能促进学生个性的健康和多样性发展。青岛志成实验中学在开拓创新、严谨求实、以人为本的办学理念的指导下，在开发校本课程的工作中做了积极而有意义的探索和尝试。

　　我校是全省第一所改制学校，建校近六年来始终坚持全面推进素质教育，并以学校管理严和教育质量高而得到社会的赞誉。学校领导清醒的认识到，要保证学校的生存和发展，只能依靠提高教学质量、依靠努力办出学校特色、依靠树立良好的校风。近年来，通过办学理念的积淀和提升，我们把学校的办学特色定位为：“全面发展，人文见长”。这个基本定位，也确定了我校校本课程开发的方向和内容。

　　科学技术的发展带来了社会物质生产水平的迅速提高，但同时也带来诸多的社会问题：社会道德水准滑坡，校园暴力，生态环境的破坏等。究其根本，这不是科学本身的产物，而是文化失衡所致，即重视“科教兴国”、“科技强市”，忽视人文教育，具有典型的功利主义色彩。杨振宁博士曾说，在科技发展的今天，“忽视人文，中国将付出极大的代价。” “我们必须学会把科技的物质奇迹与人文精神需要平衡起来”。可以预见，二十一世纪，将是科学技术与人文精神高度融合的世纪。我们要立足于培养二十一世纪的高素质人才，要塑造出一大批落落大方、彬彬有礼，志向远大而又富有求实精神，胸怀坦荡，有爱心，善于律己，能屈能伸、拿得起放得下，具有大家风范的少男少女。为此，对学生单单靠知识的传授和理性的说教是不够的，必须帮助他们搭建修身养性、实现自我成长的阶梯。从这个基本思想出发，在张玉慧校长的倡导下，学校决定把“人文教育”课作为校本课程的重点内容，作为实施素质教育的突破口。这正是时代赋予教育工作者的一种责任，是“三个面向”赋予我们的神圣使命。

　　“人文教育”课程的开发和实施

　　在“人文教育”课程的开发中，我们注意了以下几个方面的问题：

　　1、教学内容要有时代气息，应把握住科学发展的前沿态势，如对“基因工程”、“纳米技术”等知识的了解。

　　2、学习的方式应紧密联系生活和社会实践，使学生在参与实践的具体过程中去亲自体验和感悟，如对“环保”、“法律”等内容的学习。

　　3、要重视各种课程资源的利用，如图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、社区资源等，使这些资源有选择的进入校本课程的实施过程，成为师生共同建构知识的平台。

　　4、在“人文教育”课程的开发过程中，要求实现学科之间的交叉和渗透，这就要求教师要适当淡化学科本位，要具备复合课程的教学能力，要努力寻求课堂教学与课外、校外教学活动的配套和整合。

　　“人文教育”课程的实施过程，是在学校领导和教师之间统一认识、逐渐达到共识的过程，也是师生之间展开合作学习的过程。在实施中，课程的内容和方式可以根据师生的反映随时进行调整。归纳起来，大体上包括以下几个方面的内容。

　　1、励志。

　　（1）通过阅读名人、伟人的名言、名句，反复揣摩，领会其内涵和精髓，使其成为指引人生道路的警句和座右铭。许多学生通过各种渠道搜集大量的名言名句，相互交流，精心抄录，汇集成册，爱不释手，让它伴随自己迈进人生的门槛，受益匪浅。

　　（2）通过在图书馆查阅资料或上网查询，收集、整理中外名人逸事，利用校园网组织影视欣赏，举办讲座和故事会，重温名人的人生历程，用名人的人格魅力去感染自己，学习名人的高贵品格，树立远大的志向，坚定克服困难的信心，以“有志者，事竟成”的精神面对学习，面对人生。

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