立足学生发展彰显学校特色——浅谈陶艺校本课程的开发与实施-课程开发

立足学生发展彰显学校特色——浅谈陶艺校本课程的开发与实施

√湘教在线来源：时间：[2006-10-29 10:56:39]　进入论坛

　　一、陶艺课程开发的指导思想：

　　中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界陶瓷的发展，在世界文明史上占有重要地位。但随着时代的变迁，特别是到近、现代，中国陶瓷艺术在世界上已风光不再，与一些发达国家相比还有一定的差距。陶瓷艺术要发展，陶艺教育是关键。当今，把陶瓷艺术与现代意识、现代高科技相结合，已成为一种必然趋势。在美国、德国、加拿大、日本及至

我国的台湾，“陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，而且开展得有声有色。实践证明，陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。并且，陶艺创作和陶艺文化的普及，体现着一个国家的综合实力，是经济、文化和人们精神素质的整体体现。因此，在小学开设陶艺课程，是加强素质教育的最佳选题。

　　新一轮国家基础教育课程改革政策及相关文件的出台，营造了课程改革的大气候，更为学校校本课程开发提供了前所未有的机遇和条件。校本课程的性质及特点决定了学校将拥有更多主动发展的空间，更加有利于学校办学特色的形成。要弘扬我国源远流长的陶艺文化，把陶艺引进小学课堂，并把陶艺教育与科学、文化、艺术、环保等知识结合起来，作为对学生实施素质教育的一种载体，是一种非常有益的探究和尝试。在市、区各级领导对我校开设陶艺课程的高度重视和鼓励鞭策下，在新课程理论的指导下，我校陶艺校本教材的编写与国家、地方的理论相一致，在课程总量的设置上，克服深、重、难的现状，在教材的内容方面，遵循新课程标准，符合学校的实际情况，选择贴近学生生活的内容，与社会发展、科技进步相融合，与人文精神相融合，逐渐向综合方面发展，使陶艺校本课程富有时代感。教材的编写还体现了对学生的个性潜能充分挖掘，为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐的发展。

　　二、陶艺课程开发实施的策略

　　1、构建民主、开放的课程开发组织。

建立一支民主、开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。从2000年起，我校专门成立了由校长、课程专家、分管领导、陶艺专职教师和一线美术教师共同组成的课题开发组。由专家和校领导为老师进行理论方面的认证和指导，一线教师进行陶艺教学方面的探究和实践，搜集适合学生发展的课例形式，定期汇总教研。做到边实施，边开发，边挖掘，边总结的同步进行的有效方法，在实践过程中动态生成课程。为保证组织机构民主、顺畅运行，学校强调三个意识，即校长要有协调意识，分管领导要有服务意识，实验教师要有精品意识，为课程开发的顺利实施提供有力的保障。

　　2、开展以课题研究为支撑的理论培训。

　　校本课程的开发与实施关键在教师。由于小学陶艺校本课程的开发在青岛地区还无先例，我校教师对于校本课程也属于初次接触，加强培训，提高教师开发新课程的热情与能力是当务之急。为此，我校以课题研究为支撑，通过校本科研、校本教研加强培训。老师们除了从课程专家那里进行课程目标，课程实施，课程常识，课程探究等基本理论的培训外，还到青岛大学陶艺研究室向陶艺家请教有关陶艺专业知识。使我校的课程开发既有课程理论方面的支持，也有专业知识上的引领。老师们在课程开发的过程中，人人有课题，人人是研究者，从实际教学出发，解决实际问题，每学期写出相关的论文与案例。老师科研意识的形成，提高了校本课程开发的质量。

　　3、创设良好的外部开发环境。

　　为推进陶艺校本课程的开发，学校做了大量的工作。（1）开设了风格独特、极具情趣的陶艺教室，起名“陶乐居”。设置了专门烧制陶器的窑炉。（2）购买学习资料。学校不仅为教师专门购买参考书籍，还鼓励教师根据个人需要，自主购买学习资料。（3）重视校园文化与校本课程结合。校园文化体现了一个学校的文化底蕴和审美能力，当然它也发挥了同样重要的教育功能和示范性。经过校领导和专家，教师对学校布局的考察。我们创建了学校的陶艺墙，陶艺墙上展示了精点陶艺造型《海阔凭鱼跃、天高任鸟飞》，富有童趣的海底世界、恐龙标本等，这些无声的艺术一点一点地激活学生对陶艺的兴趣，潜移默化地提高学生对陶艺的欣赏能力。并给学生一定的展示自己的空间。因为我们的陶艺墙还为学生留出了位置，学生可以在这个空间里尽情展现自己的出色的陶艺作品。在这种环境的包围中，我们的学生深深地喜欢上陶艺课，使校本课程的教学目的得以升华。

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