多渠道、分层次，寓德育于各项活动中。校内实施德育的主要渠道和手段有：课堂教学；学校教育活动；班级、中队教育活动；课外活动；专题讲座、报告会；观看爱国主义影视；道德实践；环境熏陶。
（2）教学特色
为了最大限度地调动学生的学习积极性，减轻过重的课业负担，充分发展个性，使学生能成为各有特色的优秀小学毕业生。我校经
过多年地积极探索和开发，其模式为：
语文科：“四结合教学”模式；“整体感知——细读研讨——检验评价——拓展延伸”的教学模式；“激趣——指导——自学——运用——开拓视野”的教学模式；“感知——理解——鉴赏——运用”的教学模式；体现“实效性——活动性——主体性——灵活性——趣味性”特点的语文活动课教学模式等。
数学科：“铺垫导入——自学尝试——合作研讨——巩固应用”的结构模式；“出示目标、创设情景——个人探究、合作探讨——模仿、变式、综合、拓展”的结构模式；“目标导向——操作、感知——提示、归纳——运用、反馈——深化发展”的结构模式；“提出问题——研究特例——提示规律——巩固深化”的结构模式；“准备——探究——运用”的综合性结构模式等。
英语科：“情景感知——情景操练——交际运用”的口语课教学模式。
思品课：“引发情感——体验情感——内化情感”的激情课教学模式。
自然课：“创境——乐探——交流——运用”的教学模式。
劳动课：“激情感知——重点示范——自由创作——总结评价”的教学模式。
健康课：“创设情景——理解课文——评价运用”的教学模式。
体育课：“诱导——仿学；开导——创学；辅导——练学”的教学模式。
（3）活动特色
科技活动：计算机、摄影、科技发明小制作、标本制作、科普讲座和撰写科学小论文等。
学科活动：主要包括学科兴趣小组活动、读书活动、学科讲座和学科竞赛培训。
社团活动：主要有春苗文学社、少先大队活动部、艺术团（下设合唱队、舞蹈队、乐器队）。
体育活动：田径、乒乓球、羽毛球、篮球、围棋、中国象棋、国际象棋、体操等。
2、校本课程开发，教师的参与意识和合作精神。
一般讲教师可以通过以下途径参与课程开发：一是和课程专家共同进行课程开发。通过与课程专家一起工作，养成参与课程开发的意识和能力。二是与家长及社区有关人员一起进行课程开发。教师与家长们一起寻找有效的社区课程资源，并最大限度地利用这些资源，与家长一起养成参与学校事务和课程开发的习惯。三是参与对学习者的兴趣、爱好、需求、特点等方面的分析，尽量使自己的教学内容和教学方式符合学生的需要。要把一门学科放在广阔的课程整体中加以考察，并逐渐地养成关注和参与学校整体课程设计的意识和习惯。
教师职业的一个重要特点是“专业个人主义”（professional individualism）。他们要靠自己一个人的能力去处理课堂教学中的所有问题而不太可能有他人的援助，而且教师的课堂教学活动往往与其他教师的课堂教学活动互不相关，所以教师的课堂生活往往是“自给自足”的，他们已经习惯了这样的生活模式，教师之间的相互隔离，使他们缺乏合作的愿望，也不愿意将自己的实践智慧与他人分享。但是校本课程开发要求教师、校长、家长、学生和社区人员的广泛参与，因而必然要求教师与教师之间、教师与校长之间、教师与学生之间、教师与家长之间、教师与社区人员之间、教师与课程专家之间进行广泛的合作，所以有效的校本课程开发活动必须以打破教师以往已经习惯了的生活方式，要求他们积极表达自己的意见、与人分享各种教育资源、与他人一起制作课程方案、一起对课程设计和实施活动进行评估等等。
