有差异开发学生资源-课程开发

有差异开发学生资源

√湘教在线来源：时间：[2006-9-15 21:52:33]　进入论坛

《语文课程标准》在教学建议中明确指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……教师应积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略……”教学建议要求教师要尊重学生个体差异,运用多种策略开发课程资源。学生的个体差异是在学生独特的遗传素质的基础上,在特殊而又具体的教育和生活环境的影响下,在学习和掌握人类社会历史文化成果的实践和交往活动以及主

体的能动作用过程中形成和发展起来的。学生的个体差异是客观存在的,他们在学习语文时表现出知识、能力、方法、情感、态度等方面的差异性。如果在语文教学中能合理地开发和利用这些差异就能创造出比自身价值更大的教育资源。怎样开发学生差异资源呢？笔者认为从以下几方面入手比较有效:

    一、针对基础差异,采用分层教学

    根据学生能力和学习基础的不同,可分为三种不同层次:优秀生、中等生、学困生。在教学的各个环节要面向全体学生,尊重学生的基础差异,保护自尊心,树立自信心,让每个学生的学习潜能得到有效的开发,让全体学生得到不同程度的发展。

   （一）目标弹性化:教师可以根据学习基础的差异设计不同层次学习目标。学生可以完成与自己基础相适合的学习目标,再逐步向更高的目标努力。如教《和时间赛跑》一文,教师可以针对不同类型的学生,设计不同层次的学习目标供学生选择,来实现有效性开发,实现学生的共同发展。

    １基本目标:学会本课的生字新词;能正确流利地朗读课文;了解课文主要讲了哪些事;体会时间的意义。

    ２中等目标:联系上下文理解重点词句的意思;有感情地朗读课文;形成珍惜时间的价值观念和情感态度。３摘星目标:有感情地朗读课文,能读出抑扬顿挫的语调,表情要丰富;对课文有自己独特的见解（课外练笔,读了这篇课文,你想说些什么？怎么想就怎样写,说出自己最强烈的感受）。

   （二）辅导层次化:不同层次的学生在学习过程会遇到不同的困难,教师要进行有针对性的引导或点拨,进行分层次分类的辅导。如优秀生对教师布置的富有创新性的问题有时会感到困难;中等生对概括性的问题把握不准;学困生常常在自学中会遇到许多困难。学困生在自学中遇到困难时,教师可以引导学生使用工具书扫除文字障碍,找出重点词句,联系上下文加以理解体会;中等生在自学遇到困难时,教师可以引导学生先理清文章的层次脉络,找出重点词句,联系上下文加以理解体会作者所表达的思想感情;优秀生遇到困难时,教师可以引导学生联系自己的生活实际,结合课文内容谈体会、写感受。

   （三）合作层次化:课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在自主探究获得独特的感受、独特的体验和独特理解的基础上,再进行合作学习,能克服偏见、取长补短、优势互补。具体做法:把学困生、中等生、优秀生按一定的比例安排在一个合作小组里。让学困生和中等生优先汇报交流,再由优秀生执笔记录并进行补充和总结。这样既能调动学困生和中等生的积极性,又能挖掘优秀生的潜能;既能促使个体思维的碰撞,又能融合集体的智慧。

    二、开发气质差异,采取异质异教

    在语文教学中根据学生不同的气质,可采用不同的教学措施:根据胆汁质、多血质的学生反应快、勇于表现自己的特点,教师可以采用“以动制动”的方法,让他们多质疑、多交流、多展示……调动他们的积极性,集中他们的注意力,培养他们专任文有差异新课程实施专题研究开发学生资源栏目责编:２００３／５现代中小学教育28志远一、踏实精神;根据粘液质的学生沉着冷静,爱思索、善思考的特点,教师可以采用“适时而发”的措施,在胆汁质、多血质的学生质疑、交流、展示后,鼓励粘液质学生大胆发言找一找同学发言的长短得失;根据抑郁质的学生多疑、坚持性强的特点,教师可采用“激疑创新”的策略,鼓励他们提出自己独特的见解。如教读课文《爸爸和书》,笔者先由学生自读课文,想一想:自己读懂了什么,还有哪些地方没读懂。把读懂的地方说出来,和同学分享;把不懂的地方提出来,和同学讨论。读后一位多血质的学生抢着回答:我读懂作者的家庭经济困难,课题中的“书”是一本又薄又破又旧的童话集《皇帝的悲哀》。我不懂这本又薄又破又旧的童话集《皇帝的悲哀》,作者为什么感到比任何一本书都珍贵？这时教师鼓励胆汁质学生说一说作者是用什么钱来买书的,接着请他们演一演爸爸和“我”在旧书店买书的情景并加以体会;再由粘液质的学生评一评表演是否到位（要抓住“精挑细选”、“捧着”、“珍宝似”等关键词进行评析）;最后鼓励抑郁质学生提出自己独特的见解。（生:我不仅体会到作者珍爱《皇帝的悲哀》这本书,还感悟到父子之间的情———父亲关爱子女,省吃俭用给子女买书,希望子女成为热爱学习的人;子女对父亲的崇敬和爱戴……）这样开发不同气质学生的积极因素,抑制消极因素,促使他们朝着健康的方向发展。

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