关于学校课程开发与实践的思考与讨论-课程开发

关于学校课程开发与实践的思考与讨论

√湘教在线来源：时间：[2006-9-15 21:53:46]　进入论坛

一、明确的学校教育哲学观是学校课程开发的基本条件

国家课程不可能照顾到各地各类各级学校的具体特殊性，而千人一面、千篇一律的培养目标和培养规格也难以满足当今时代丰富多样的社会发展和个人发展需求，学校课程有利于形成学校的特色，但是首先需要学校明确自己的教育哲学，调动全体同仁的积极性和能动性，充分利用校内外的教育资源，形成教育合力以减少

教育冲突甚至相互抵消的现象，同心协力的实现既定的目标，促使学校特色的形成。就像我们蔚斗小学自复名以来，就形成了“爱国主义与革命理想教育的结合与实践”这一育人特色，在全校师生中树立起“蔚斗教我做人，我为蔚斗争光”的坚定信念，两年前，我们确立了“以人文精神为核心，构建学校教育新体系”的学校总课题，也以此确立了“文化立校”的教育理念和人文教育的目标，在校内校外取得良好反响，在此基础上，我们着手人文性学校课程的开发研究，即以学生为中心，注重人文陶冶，协助学生达到最有利的自我实现。

二、树立资源意识，教材不是唯一的课程资源

    长期以来，教师们已经习惯把教材作为唯一的课程资源，一听说要实施学校课程，便急着要教材。新课程的理念告诉我们教材不是唯一的课程资源，而且其相对作用正呈下降的趋势，所以在认识上要打破教材作为唯一课程资源的“神话”。

    我们学校虽然编写了第一本校本教材《可爱的家乡，光荣的学校》作为一二年级“校史家乡史”认知学习的校本教材，市里也有一本《我看宁波》的地方教材，但是我们的教师仍拥有课程与教学的自主权，每位教师都是是课程资源的开发者、建构者，他们因材施教，开发利用丰富的社会资源、广阔的自然资源和深厚的人文资源，营造主动的学习环境，使我们的学校课程百花齐放，学生的个性得到张扬，兴趣得到发展。不少老师都在课程的实施过程中形成了个性化的教案，我们的“三模社团”指导老师林明亮还自行编制了《风筝》教材。

三、重视教师资源的开发是实施学校课程的关键。

   随着课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化，教师是教育改革关键性因素的观点，越来越引起人们的关注。我们学校长期对全校教师进行校本培训，有针对性地进行按需培训，鼓励教师自我进修式的技能培训，全面提高教师的综合素质。

    “一名优秀的教师本身就是课程资源”，重视教师资源的开发，让有特长有兴趣爱好的教师担任学生社团和校、班特色课的指导老师，如我们的“制作能手”林明良老师担任“三模社”指导老师，美术教师周朝峰担任“绘画屋”指导老师，音乐教师姜红飞自我进修学习琵琶，达到一定水平后担任“琵琶组”指导老师……在他们的指导下，不少学生个性特长得以充分发挥，开始展头露角。此外，根据需要，学校还专门聘请校外的专家能手来校开讲座或担任辅导老师，指导学生社团活动；聘请社区干部、学生家长、离退休教师等担任学生综合实践活动的指导教师，如我校五（4）班的综合实践活动“城建小分队”就是在城建局同志的带领下开展活动的；邀请蔚斗校友、小港老居民为同学们介绍校史、家乡史……
在学校课程的开发与实施中，我们也发现许多问题亟待解决：

1、教师的知识和技能准备。目前自上而下“课程国家化”意识仍十分强烈，学校课程的开发必将受到历史形成的原有思维习惯的冲击；学校课程开发中系统的规划、有价值的理论指导和实证性研究还十分缺乏。因此学校课程开发中不断强化学校及领导和教师的课程意识、开发技术和能力，是学校课程开设的重要条件。

2、教师的时间和精力问题。目前，担任学校课程的教师都担负着语数等主要学科的教学工作，没有太多的精力和时间进行学校课程的开发研究，更勿论教材的编写，最后只能是应付了事。

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