课程开发,山区小学语文教育如何开发课程资源

山区小学语文教育如何开发课程资源

√湘教在线来源：山区小学语文教育如何开发课程资源温岸兵时间：[2006-9-15 21:55:53]　进入论坛

课程资源指的是有助于学生的成长与发展的能开发利用的物质的、精神的材料与素材。语文新课标指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展种类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”由于地域差异，山区的小语教育资源仍然是“一根粉笔一张嘴，一块黑板一本书”面对新课程提出的更高要

求，山区教师应如何利用地区优势开发和利用课程资源呢？

    一、立足课堂，转变观念。

    1、转变教材观，挖掘教材资源。课堂教学是语文教学的主阵地，语文课堂同时又是师生共同开发教材资源的过程。新版教材为教师留有一片广阔的空间，不再强调教材的精确性、权威性和学术性，而强调它是一种资源，也是学生学习的工具，因此要合理开发和利用好教材资源，首先要转变“课本即教材”的陈旧观念，从“教教材”转变为“用教材”，把教材作为学习语文的一种资源，大胆地利用指导书、生字卡片、图书、报刊、电视、广播、VCD等，还可以延伸到村计划生育栏、自然风光、田野趣事、风俗民情。在新课程实施过程中只有充分挖掘教材资源，学生才能真正成为课堂的主人，课堂教学才能焕发出生命力。

    2、转变教学观，挖掘人本资源。《基础课程改革纲要》指出，课改的目标是：“改变课程中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时为学会和形成正确价值的过程……改变学习方法上的死记硬背、机械训练为学生的主动参与，乐于探究，勤于动手的能力的培养。”可以看出在新课程中把“人”作为最有活力的课程资源，这其中包括了教师、学生、家长。

    就山区小学而言，开发教师资源的有效途径莫过于完善校本培训制度，积极开展教学教研活动，提高教师自身素质，加强区域内校际教学交流，加大对教师的精神动力的注入，增强开发与利用课程资源意识。山区学生具有较强的刻苦的精神，教师应鼓励学生自觉主动地学习，扎扎实实打好语数基础，利用山区小学班额小的优势，注重对后进生的个别辅导，不让一个孩子掉队。对学生的评价机制跳出简单的“优、良、中、差”、“A、B、C、D”，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观全面进行。教师评价与学生自评、学生间相互评价相结合，从而有效地促进学生发展。家长也是课程资源的组成部份，学校可采用“教育宣传栏”来提高家教水平，并建立定期家访制度，信访、电话访等形式多样的途径挖掘家长的潜能，调动家长的教育积极性，在学校与家庭的配合中促进学生的发展。

    二、因地制宜，挖掘自然资源。

   《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”对于山村的孩子而言，他们最熟悉有莫过于其生活的山乡村野，而山区教师也应该“靠山吃山，靠水吃水”主动挖掘教育资源，拓展课程空间，“课堂小天地，天地大课堂”，在山区有丰富的植物资源，美丽的自然风光，广阔的活动场所。而新教材里面大量内容有山、河、湖、草、水果、鲜花、鸡，鸭，猫、羊、牛等，对于这些，只要教师能灵活运用已有的经验去感受就一定能调动学生主动参与的积极性。
山区还有很多“民间掌故”，“乡情民俗”可用来陶冶学生的情操，使学生感受淳朴的乡情。在山区，有着许多有趣的习俗，以此为学生课外学习的资源，独具风味，“婚丧嫁娶”、“重阳为何登高”、“端午为何裹粽子”……这些平时生活中的小事都成了同学们探究的对象。一篇篇散发着泥土清香的习作诸如《又到端午节》、《嫂子的“月子”》、《“登高”的由来》、《有趣的“鬼节”》等充分展示了同学们课外学习的成果。

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