校本课程开发对教师队伍成长的促进作用
随着课程改革的深入实施，人们对课程的认识越来越深刻，校本课程的开发与使用也越来越受到社会的重视和家长、学生的认可。现在几乎每所学校都有了自己的校本课程，但是在实际的教学实践中，从校本课程的研发，到实施过程的管理以及效果却是差别太大，笔者相结合自己在校本课程建设中的感受谈谈校本课程开发对教师队伍成长的作用。
一
课改虽然进行多年，但不可否认在一些教师头脑中仍然存在教学就是教材的一个过程，就是把课本上的知识传递给学生的过程，至多就是把与本章节内容相关的一些知识补充进去。在他们的头脑中，课程是一种由专家完成的，老师执行的物化的文本。课程开发是专家学者的事情，教师的任务就是技术人员的操作落实，而学生就是专家编排、教师复制固定知识的接收者，教师只能跪拜于权威们的面前。面对一些这样的错误认识，我们在校本课程开发过程中，除了必要的理论学习提升理念外，更多的是让老师们在开发过程中逐步提高认识，然后现身说法，促进整个教师队伍理念的提升，认识到课程建设是我们大家的事。
我们的校本课程中有必修课英语校本课程和12个门类的选修课程。在课程研发的过程中，全体英语教师和部分其他学科骨干教师参加了课程的设置与教学材料的研发全过程。开始之初，除了学校的领导和骨干教师能够主动出谋划策外，部分教师依旧是一副与我无关的样子。于是学校改变办法，在认真的学习英语课程标准之后，采取头脑风暴的形式，先就设置哪些英语校本课程来征求广大教师意见，这样大家按照座次发表意见，人人必须说话，个个都要参与。经过几个轮次，大家对课程设置的问题谈出了不同的看法，提出了比较有建设性的建议，在此基础上，学校又分低中高三个教研组，让大家根据学生的年龄、认知和知识储备等特点，确定出本年段的英语课程内容。然后学校课程研发领导小组聘请专家、邀请家长和学生代表进一步论证，最终确立英语校本课程的内容体系，形成了学校的英语校本课程实施意见和课程标准，在组织课程开发工作组的老师们以此为指导，研发校本教材。就是在这样一个研讨过程中，所有的老师不在认为课程建设知识专家的事了，原来我们也有能力开发课程、建设课程、落实课程。
在课程研发中，大家的认识达到了统一：首先，课程不仅是一种结果，而且是一种过程，更是一种意识，教课程的实施过程是教师与学生的课程共创过程。其次，课程不仅是技术的，也是艺术的。第三，课程开发不仅与学校、教师、学生有密切的联系，更是与社会、家庭教育的紧密结合。第四，课程开发的过程是增强教师的责任感和事业心，使不同层次的学生体验到成功感的过程。
二、校本课程开发提高了教师的业务能力
我们学校的英语校本课程开发是一个比较系统、科学、庞大的工程。从2003年开始，我们就在校本课程的建设和教材的研发上下了比较大的功夫，也投入了很多的精力和财力。从校本课程的设置到第三次校本教材的开发，我们一直要求英语教师全员参与。目前，我们学校的英语校本课程主要包括：英语阅读课程、口语交际课程、外教课程、双语课程、活动课程、特长类课程、学科辅导类课程。这几类课程互为补充，构成内容丰富、形式活泼多样、学习与活动有机结合的英语校本课程。
校本课程开发是一种课程研制开发的流程，也是课程不断完善的过程。它遵循的是“开发--实施--观察--反思--再开发”这一螺旋上升的过程。我们的校本教材研发主要在寒暑假集中进行。学校校本教材研发的任务分配后，老师们在平时的教学中，把学科教学中遇到的问题、补充的材料、搜集到的能促进学生英语能力提高的好办法、一些比较优美的文章、与学生生活密切相关的内容等随时记录下来，然后在假期的教材研发中跟大家一起交流，避免在新一轮的教材研发中犯同样的错误。因为我们每次教材研发，都必须让每位教师经历一个反复研读课标，认真思维现行英语教材，科学比较几种不同版本教材，共同交流教学问题，大量搜集相关知识，集中交换对课程设置、教材内容认识，提出校本教材编写建议，共同开发校本教材的过程，这样大家亲自参与到课程编制的整个过程。国家提供的课程标准，成为他们主动学习研究的指导性纲要，国家提供的配套教材成了他们的研究对象，丰富的课程资源成了他们自主选择的对象，他们可以站在学校这块基石上，鸟瞰国家的课程或其他学校的课程，让自己的羽翼丰满起来。我的感觉就是，校本课程的开发提高了老师们的业务水平，她让所有的教师都自信的站起来了。
