若有人知春去处----子课题组教学研究汇报-课题研究

若有人知春去处----子课题组教学研究汇报

√湘教在线来源：时间：[2006-12-25 9:21:19]　进入论坛

《新课程语文个性化教学实验研究》课题如春风化雨，吹绿了荆楚大地，也给正处在百轲争流同时又泥沙俱下的教育带来了清新的空气。随着课题实验的不断深入，体育馆小学的教科研走上了科学的轨道，教师焕发了青春光彩，学生变得灵性飞扬……下面把我校语文个性化教学实验研究的工作予以汇报。

一、严格论证，精心组织，形成研究实力

为了提高课

题研究的科研含量，我们引导各个学校跳出了课题研究“形式主义”和“经验主义”的两大误区，实践了“理论研究”与“行动研究”的有机结合；创建了以

    “课题研究”为主线，以“校本研究”为核心，以“教研活动”为抓手的“教学科研一体化”工程。

    1.确立课题成员，落实研究重点

    我校被确立为中央教科所重点课题武汉教研室子课题的实验学校，为了保证质量，我们采取了“以强带弱”的管理策略，确立了全校科研实力强的教师和班级为重点实验单位，让他们与科研实力相对的兄弟学校或个人牵手协作，共同完成一项研究任务。

    通过对过去课堂教学的反思，对“个性化阅读”思想精髓的领悟，课题组明确了，个性化课堂教学就是一种立足课堂，以学生自主学习、因材施教为原则，以探讨教学个性化特征和手段为核心，以凸现教学的人性化或人道化，实现教学的个别化或个体化，张扬教学的教师（学校）特色化为目的的教学活动。这样的课堂，才是体现新课程理念的课堂，才是生命的课堂，才是个性化的课堂。

    2.建立科研档案，培训研究人员

    ①制定科学规划，建立科研档案。为使实验科学规范，学校制订了《个性化实验研究课题规划方案》，出台了《教科研管理与评估细则》，并专设了课题管理档案，对各实验学校实施统一指导，科学管理。去年指导各个学校建立了较为规范的科研档案。其中包括实验研究方案、实验教师成长档案、优秀教学案例、实验论文、总结、音响资料、图片资料、学生学习成果资料等。

    ②组建研究队伍，形成研究氛围。围绕该项课题研究，我们建立起了强有力的研究队伍。学校主要领导与所教导处组成一级科研队伍，负责课题组织指导与监督管理，课题研究人员形成二级科研队伍，参与课题研究与管理；学校课题组长与全体实验教师构成三级科研队伍，严格按照教体局《教科研管理与评估细则》的要求，开展实验研究。三级科研队伍，分工协作，共同创设了良好的科研氛围，确实保证了课题实验的顺利进行。

    ③培训实验教师，形成研究能力。课题研究对实验老师而言是一项陌生而又艰巨的任务。为了保证实验能够顺利进行，我们注意加强科研培训。一是“教中研、研中教”的形式，让学校教研活动变成课题研究活动，以提升教研的科研含量；二是同伴互助的形式，借区片大集会开展课题研究，让实验老师感受到课题研究的实际意义；三是借助区级研究课形式，使老师在实践中体验研究的价值；四是借助网络交流平台，实现网络环境下的资源共享与智慧共享；五是通过专家报告形式，开拓教师的视野，提升教师的科研能力。

    二、成果交流，活动拉动，形成研究氛围

    1.搭建交流平台，展示研究成果

    自2005年月5，桥口区《新课程语文个性化实验研究》重点课题启动大会之后，我们便开始了“新课程个性化教学实验滚动式培训”提升活动。我们让六个重点实验学校轮流承担课题培训活动，主要包括集体备课、上课、说课、参与式评课以及经验交流等。我们采用“滚动式集训”的活动方式，其目的：一是通过各教研组轮流展示，取长补短，共同提高；二是打破学校界线，把研究成果资源共享；三是充分调动各个单位的积极性，让他们通过承担具体的研究任务，提升自己的课堂教学水平和科研能力。活动的开展给每位老师创设了一个自我发展，不断完善的平台，实现了人人有机会，个个求发展的良好科研氛围。

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