为了着眼人的素质和自身潜能发展的需要。
为了改变教育现状，实现学校可持续发展的需要。
理论依据：
马克思主义的哲学观、实践论、方法论
学生喜欢思考、动脑、动手的天性。
国家关于科教兴国、科技教育的政策法规和新课程
标准要求。
中外关于科技教育的先进理论。哲学家思考求真、求善、求美。社会学思考：扩大人的生存能力。心理学思考：知、情、意、行结合。教育学思考：为终身学习可持续发展作好准备。
2、模式实施的目标和原则。
总的目标：逐步使青少年了解科学技术的发展，掌握必要的知识技能；培养他们对科学技术的兴趣和爱好；增强他们的创新精神和实践能力；引导他们树立科学思想、科学态度；帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。
具体目标：分阶段使青少年逐步了解最基本的概念和过程，及由其构建的科学知识体系的基本轮廓。同时对影响人类生活和社会发展的科学技术有初步的了解。
分阶段逐步培养青少年具有从事科学技术的基本技能；使青少年逐步养成科学的思维习惯，掌握一定的科学方法，提高他们运用科学方法分析问题解决问题的能力；培养青少年具有严谨、求实的科学态度和科学行为习惯。
分阶段培养青少年科学的兴趣和爱好，帮助青少年逐步树立科学的观念和精神，初步理解科学技术与社会的关系，为他们今后创造性地从事或参与科学技术活动和社会实践打下基础。
该模式研究的目标：
1、科技教育环境建设的研究
2、科技教育课程建设的研究
3、科技教育资源整合的研究
六、编制科技教育的评价目标
评价是为了促进中学生的科学精神和实践能力的发展。应发挥评价的反馈、调节、激励功能，研究对学生科学精神、实践能力的评价目标体系，注重评价的多元性、方式多样，重视形成性评价，重视学生参与互评、自评，评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，旨在通过评价促进学生的发展，老师的提高和科学活动的开展。评价要坚持奉献（态度）、自我潜能的开发（个性）、合作精神（现代人特征）、全面发展（育人目标）的价值标准。
七、科技教育办学特色研究的保障措施。
1、成立科技教育办学特色课题领导小组，课题顾问小组，实验研究三个专题小组。建立一支有一定科学理论水平和实践能力，责任心强的科技骨干队伍和热心科技活动的教师队伍。定期组织培训，外出考察，提高整体队伍科学研究水平。保证课题研究质量。
2、搞好学校科技馆的建设，充分挖掘校内科技教育资源，保证学生参与科学实践活动的实践，利用科技活动月、研究性学习、课外活动时间，全面保证科技教育课题研究经费，营造学校科技教育特色的良好氛围。
3、建立校外科学实践活动基地（如长安铃木公司、宗申公司、华陶公司），定时组织学生到基地参加科学实践活动。
八、课题研究的成果：
(一)课题研究总结报告、工作报告及附件。
(二)课题研究教师的经验论文。
(三)学生科技创新小发明、小制作、创意机器人、科幻绘画、和学生开发软件。
(四)各种测试的数据资料说明等。
