2、要面向全体学生，重视学生个性差异
在设计教学过程中，要想办法积极创设让所有学生都能积极主动学习的机会，如设计集体活动、小组活动、个别活动的环节，以便有针对性地加强不同层次学生的学习指导，设计分层次的练习和作业，从不同层次学生的实际出发，安排难易适中，梯度明显的练习或作业，使不同层次的学生都能根据自己的学情，弥补性加以选择和完成。对不同层次的学生实施不同的学业成就评价方法，以增强不同
类型学生的学习信心，提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，激励他们努力学习。
(四) 教学方法的选择
第三次"全教会"文件中指出："智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。"中央文件明确指出要积极实行启发式和讨论式教学，为进一步改革课堂教学方法指明了方向。
1、启发式教学
启发式教学是"根据一定教学目的和教学内容，从学生的知识基础、发展水平出发，运用各种教学手段，调动学生学习的主动性，激发学生内心活动，使学生的智力因素和非智力因素处于积极状态，主动去获取知识，促使身心发展的方式、方法。"
在设计运用启发式教学时，要注意从以下特征去考虑：(1)主体性。所谓主体性是指学生是学习活动的主体，教是为了学生的学，但学生的学是主动而活泼的，非强制性的学。(2)全面性。教学方法要注重体现学生全面素质的发展，要重视培养学生的非智力因素，这也是启发式教学思想主张的"使学生的智力因素和非智力因素处于积极状态"。(3)启发性。所用的教学要能启发、引导学生，使他们想学、爱学、善学，要善于引导学生运用已知知识启发他们去构建新的认知结构。(4)发展性。启发式教学应该重视"学"与"思"相结合，重视学生各种能力的培养，重视学生的学习习惯、创新思维习惯等方面的培养。
2、讨论式教学
讨论式教学是"在教师主导下，学生围绕某一中心课题，发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，最后得出结论的教学方法"。
在设计讨论式教学时，应注意以下两个问题：一要精选讨论课题。在课堂教学中，不是所有的教学内容都适合讨论式教学，讨论课题要精选，精选时以下原则可供参考：(1)重要性原则，讨论课题应是重要的内容；(2)疑难性原则，讨论课题应是一些疑难性问题；(3)模糊性原则，讨论课题应是学生感到模糊的内容；(4)抽象性原则，讨论课题应是比较抽象的内容。讨论题主要包括以下几种类型：知识形成性的计谋；知识应用性的讨论；知识探索性的讨论；评价性的讨论；综合性的讨论。二要精心组织学生讨论。讨论式教学的具体步骤一般是：自学准备→分组讨论→集中讨论→教师总结→巩固成果。
五、教师做学科课题研究必须具备课题研究的常识
首先，要有课题意识。参加课题研究的老师脑子里总是要想着，我是在搞课题研究的。课题研究是一项很严肃的科学研究工作，必须严格遵循课题实验方案，从实验的指导思想、实验原则到具体的措施，都要遵循课题实验方案，不能做课题 的时候随意做，而到了总结的时候，把成绩都往课题上靠。
为保证课题研究的科学性, 必须对下面几个变量加以控制。
1、控制教辅用书
要控制教辅用书特别需要控制各种练习册。可以推荐课外读物，如文学读物，科普读物等，要按照教材的思路特点，补充一些练习的形式，特别是复习巩固和适当发展的形式，创造性地使用教材。
2、控制教学时间
一定的教学效果，一定的教学质量是和教学时间相联系的。不能为了证明课题实验的效果，而随意增加教学时间和随意增加家庭作业。
3、要重视资料和实验的积累。
（1）关于课题实验方案的思考。如课题实验方案是否合理，措施是否切实可行，哪些需要改进等？
