小学
语文课题研究的主要成果
小学
语文课程教材开发中心课题组
（一）完成九年义务教育小学
语文教科书及配套教材的编写、制作
在分析评价建国以来各套小学
语文教
教材，广泛征求专家、教研员、教师意见的基础上，全室同志围绕九年义务教育教材的编写应解决的主要问题，进行了大量、反复的研究，集思广益形成了三个文字材料，作为编写教材的依据：“教材编写方案”，讲明教材编写的指导思想，宏观上的教材体系设计，编写中应注意的问题等;“读写训练项目的安排”，规划了中高年级的读写训练项目及在各年级、各册的分布;“基础训练设计”，对字词句训练（字、词、句、语、修、逻、拼音、标点等）、听说训练、阅读实践和
作文练习，从低年级到高年级作了循序渐进的安排。上述三个材料从整体设计、读写能力培养和语言训练等不同侧面，为编好义务教育教材设计出一幅幅蓝图。
经过多年的努力，到1998年编写了九年义务教育五年制和六年制（包括彩色版、黑白版）四套小语教科书计44册，供三年级以上学生使用的写字教材（钢笔字、毛笔字）计12册，供教学参考的教师教学用书五、六年制各一套计22册，写字教材教参计3册，与教科书配套的自读课本五、六年制各一套计22册。此外，还编制了供学生用的各册生字生词卡片，供示范朗读的录音带，供教师参考的《教学指导与参考》。我们还与外单位合作出版了教师教学用的生字生词卡片、教学挂图、投影片、辅导汉语拼音和识字教学的录像带以及供教学参考的各册教案设计。总计14个品种，共207册（盒）。
人教版九年义务教育小学
语文教科书目前占市场份额达70%以上。
（二）撰写的学术论文
本课题组的成员在研究的过程中，还撰写了一批较高质量的论文。主要有：
1．崔峦：《面向21世纪的小学
语文课程和教材》（在香港召开的国际会议上交流）；
2．崔峦：《对小学
语文课程与教材的思考》，载《课程·教材·教法》1999年第12期；
3．崔峦：《大陆地区教科书的发展——半个世纪以来中小学
语文教科书的编写》（2000年5月在台湾省教科书制度研讨会上宣读）；
4．崔峦、陈先云：《把适应时代要求的小学
语文教学带入21世纪》，载《课程·教材·教法》1998年第7期；
5．陈先云：《关于阅读教学的几点思考》，载《小学
语文教学》1997年第4期；
6．陈先云：《建构阅读教学新模式》，载《中国教育学刊》2000年第1期；
7．陈先云：《谈谈小学
语文考试的改革》，载《小学
语文教学》2000年第2期；
8．蔡玉琴：《联系语言环境识字，培养独立识字能力》，载《湖北教育》1997年第12期；
9．蔡玉琴：《深化小学
语文教学改革应重视的问题》，载《小学
语文教学》2000年第5期；
10．蔡玉琴：《对小学
语文教材改革的思考》，载《课程·教材·教法》2000年第7期；
11．孟令全：《在小学
语文教学中应该重视语感的培养》，载《小学
语文教学》1997年第6、7期；
12．孟令全：《如何激发和培养学生
作文的兴趣》，载《河北教育》1997年第5期；
13．孟令全：《关于阅读教学中理解课文内容和形式的问题》，载《小学
语文教学》1998年第6、7期；
14．郑宇：《如何鉴别学习困难的孩子》，载《北京电视周报》1998年第12期。
（三）正在修订的小语教材，在以下方面有了较大改进
1．教材修订的指导思想。
（1）使小学生喜欢学习
语文，学会学习
语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展，是教科书追求的目标；
（2）
语文教科书首先是学本，其次才是教本，要便于学生学，便于教师指导学生学；
（3）给学生打好
语文基础：注重培养识字能力，阅读理解和速读浏览能力，初步的实用的
作文能力，较强的口语交际能力；
（4）培育创新意识、创造思维和创造能力；
（5）适当增加阅读量，重视语言积累，促使教学进行根本性变革，减轻学生的过重负担。
2．修订教材结构。
（1）低年级
第一册包括“入学教育”“汉语拼音”“课文”“复习”“口语交际”；第二册至第四册包括“归类识字”“课文”“复习”“口语交际”。各册归类识字应完成本册识字量的1/3左右，其余生字随课文学习。每册安排八组课文，每组四至五篇，其中一组为古诗单元。课文分看图学文和精读课文两种类型。每册设八个复习，十次左右的口语交际。
