F成果展示（略）
②活动方法
A查阅资料。可去图书馆等机构查阅，也可上网查阅；可以是文本资料，也可以是图片资料或实物资料。
B调查访问。可以实地采风，也可以访问相关人员，获取第一手材料。
C观察实验。通过设计实验来印证假设，并通过观察实验现象，形象感受和深入理解探究的问题。
D劳动实践。通过劳动实践掌握相应的知识、技能，获得情感体验，如“今天我当家”等活动。
⑵
作文训
练的渗透
作文训练融入综合实践活动的全过程。综合实践活动的作用不仅仅体现在作前素材的搜集和占有，情感的体验和积蓄上，而且也为学生的写作训练创设了一个真实的情境，提供了一个训练的平台。写作贯穿了活动的始终。如，“品味家乡特产”之“品味黄花梨”活动中，学生既有采访，又有参观，还有品尝，这就要求学生做好采访记录，做好参观笔记，还可以把对“翠冠”、“西子绿”、“晚秀”等不同品种的梨进行观察、品尝后的瞬时感受记写下来。应该说综合实践活动中充满着学生练笔的机会，教师要充分利用训练资源，扎扎实实地进行指导。
①规范记写格式
为了提高练笔的效率，保证资料的详实，避免记录的随意性，我们规范了学生活动记写的格式。每份笔记应该有记录时间、地点、主题、记录者、记录内容、感想等要素，采访笔记还应有采访者和被采访者等。我们通过印制表格的方式对学生的记写进行规范。为了尽可能真实、详尽地记录活动实况，我们在表格设计中不仅安排了活动记录，还安排了状态描述，使学生能够捕捉到稍纵即逝的细节。以下是陈映迪在“品味黄花梨”活动中的一则采访记录：
②明确记写要求
为了便于学生操作，必须使他们明确记写要求，要求应尽可能具体，具有可操作性。只有要求明确，学生的记写效果才能保证，才能达成各项写作训练指标。每次活动前，我们通过教师指导与学生讨论相结合的方式共同预期各项活动的效果，编订活动要求细目，使学生的记写有法可依。
③随时记写感受
活动中的情感体验，直接积淀于学生的人生阅历结构之中。它不仅能丰富文章的内涵，而且可以指导学生生活，是弥足珍贵的，可又是转瞬即逝的，因而必须及时进行记录。教师应该提出记录感受的具体要求；强调记录的及时性，记录瞬时的直感；提供交流的平台，用评价的力量激起学生记录的积极性。以下是傅梦诗在“今天我当家”活动中的一则感受记录：
傅梦诗的这则感受之所以真切、鲜活，是因为文字背后涌动着强烈的情感体验。刘勰说 “缀文者情动而辞发”，这种情的积累正是当前
作文教学所缺失的。
④及时交流指导
《学记》中说 “独学而无友，则孤陋而寡闻”，告诉我们学习者不能封闭于自我，而应该走向交流、开放，这样视野才开阔，作品才更加丰富、深刻。学生的活动记录也应该及时进行交流。在交流过程中，不同学生、不同小组之间可以互相学习，互相借鉴，互相启发，互相补充，从而共同提高。教师也可以在交流时发现学生活动中或记写过程中存在的问题，及时进行指导：展示优秀作品，分析其优点，提供学习榜样；讨论问题作品，发现症结所在，寻找解决办法。教师在指导问题作品时应该充分肯定学生的努力，指出其本身的特色，鼓励其改进或继续探究，保护学生信心，保护作品的多样性。交流与指导，既是综合实践活动的情况小结，又是学生记写作品的讲评与欣赏。
3、处理活动信息，指导
作文选材
在综合实践活动中，学生通过各种途径收集到大量的资料。面对如此纷繁的信息，如果让学生将这些杂乱无章甚至良莠莫辨的资料都堆积起来，无疑不利于他们应用这些信息，也必然影响到综合实践活动的质量。从
作文角度来看，一篇文章就是一个有序的信息聚合体，各个信息元围绕主题进行向心性排列，构成一个整体。文章信息的有序化，只有通过作者对原始信息进行加工、处理后才能得以实现。由此可见，无论是综合实践活动还是
作文教学，都必须进行信息处理。我们认为，
作文教学中的选材指导可以在综合实践活动的信息处理过程中得以完成。信息处理方法如下：
