⑴判断辨别
要教给学生判断资料价值的一般方法，让学生会鉴别和评价资料，判断资料的真伪优劣。尤其是网络资料，它是宝藏与垃圾并存的信息源，培养学生的批判能力显得尤为重要。判断辨别资料主要让学生判断资料的准确度，资料的价值和资料对本主题研究的作用。教师不应只教给他们一些知识性的方法，而应通过具体例子或实际操作给学生提供可资效仿的范例，充分发挥集体智慧的力量以及计划目标的导向功能，使学生逐步形成判断
辨别资料的能力。
⑵比较归类
对经过判断辨别后的资料，要进行比较归类。学生对搜集到的资料进行比较分析后，把具有共性的资料归为一类，编好目录；并根据归类情况加以查看，资料是否足量，如果发现有资料缺漏或不完整，还要进一步充实。对一些整体性资料，就要对它进行分解，将它分成几个方面，然后再进行归类。归类是一种系统化的过程，有助于学生对资料的再分析，深加工。
⑶剪裁取舍
依据主题对归类的资料进行考察，按照它对主题表达的作用进行排列，选取最能表达主题的资料，舍弃一些并不典型的资料，以提纲的形式进行说明。教师要提醒学生要有整体观念，要有“壮士断腕”决心和魄力，坚决把流离于主题之外的资料删剪掉。我们通过教师深入小组进行选材指导，让学生说选材思路，运用大量正反实例进行对比，让学生逐步树立主题意识，掌握选材技能。
⑷安排详略
详略安排一般不是问题，主要的详写，次要的略写。关键在于要教会学生如何进行综述。综述相当于概括性介绍，因为有具体的材料，只要稍加引导，学生很容易掌握。
以下是陈映迪“品味家乡黄花梨”活动中的信息处理过程：
4、倡导个性表达，物化活动成果
每个学生的性格气质、生活阅历以及知识积累都是不相同的。在综合实践活动中，各人的体验以及兴趣的侧重点也是各不相同的。这必然导致其表达方式也不尽相同。因而，必须解放文体样式与主题表达的束缚，允许学生自由选择自认为恰当的
作文形式、
作文素材及写作角度来表达自我理解的主题，突破传统
作文的“三段论”和传统的主题表达方式。由于我们倡导了个性化地表达，使无论
作文还是活动，都呈现出一派多姿多彩的面貌。
如 “品味家乡黄花梨”活动小组，学生
作文《我爱家乡的黄花梨》都别具特色：陈旭丹通过描绘梨花盛开时和黄花梨成熟时的美景，表达对家乡的爱，绘景之中恰到好处地引用诗歌，融情于景，情趣盎然；陈双双记叙了冰糖炖黄花梨缓解了奶奶的气喘病的事，表达了对黄花梨的爱，寄情于事，情真意切；陈映迪着眼于黄花梨的栽培技术，通过对科学技术的叙写表达“科技兴农”的思想，现实性强；黄月冬由丰美的黄花梨联想到培育黄花梨的吴耕民等乡贤，不仅抒发对黄花梨的爱，还寄托了对乡贤造福桑梓的感激之情。这些
作文从不同的角度表达同一主题，体现了主题表达的个性化。以下是黄月冬与陈映迪的习作片段：
在有些要求比较宽泛的
作文训练或单纯是综合实践活动的文字成果，无论是形式还是内容，都更加多样化，有调查报告、解说词、民间故事、舞台剧本等文体样式，有科学实验、民风民俗、故事整理等
作文内容，更加体现了学生张扬的个性，焕发了新时代学生的创造精神。
5、提供展示平台，体验成功快感
成果展示，不仅仅是对学生活动的总结、评价，更重要的是让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，同时燃起继续探索的兴趣和信心的火花；成果展示也不仅仅是一个学生相互学习的过程，更是一个扩大影响，带动、激发更多学生参与活动的过程。综合实践活动需要成果展示，
作文教学同样也需要成果展示。
作文不仅是一种表达的需要，也具有交际的需要。当学生的
作文被同学、家长、老师或者社会认可的时候，他们同样会感到一种成就感，从而激发他们的写作兴趣。在这一点上，综合实践活动与
作文教学也是不谋而合的。因此，我们在活动总结阶段总是精心搭建学生展示成果的舞台，使学生体验到成功的快感。如，或举办展览，向全校师生展示；或利用《七色梦》校刊，出专刊介绍；优秀作品推荐到报刊上发表；具有现实性的创意向有关部门反映等等。
