三、思考的几个问题：
1、重新审视
作文教学
什么是
作文？
作文就是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程” 。一直以来，我们都是这样理解的，认为
作文就
是写真事、说真话、抒真情，强调由内而外的倾吐。随着时代的发展，尤其是信息时代的到来，搜集处理信息的能力越来越被人们所重视，因而
作文训练的内容也应当包含对材料的搜集与整理、修改与重组，而不能仅仅局限于内心感情的发抒。撇开信息的搜集与处理是时代的要求这一点不论，就其功能而言，搜集、处理信息的过程也是学生认识自我、认识社会、认识世界的过程，这与
作文的目的要求并不矛盾。基于这样的认识，我们认为传统的
作文训练形式应该打破，对信息的搜集、处理能力的培养应该列入
作文能力的培养目标当中。
2、综合实践活动介入
作文教学所存在的问题
综合实践活动介入
作文教学，虽然很好地解决了材料问题，在引导学生关注现实，提高思维品质等方面具有一定优势，但是对学生要求较高，一些
语文学困生较难适应，而且学生选择主题的情况更加繁杂，
作文专题指导显得尤为不易。如何改进专题指导的方法，提高学困生的活动质量，需要今后进一步探索。
四、阶段性研究成果
经过一段时间的实践，我们取得了阶段性的成果。
首先，学生的认识能力提高了，视野开阔了，对社会生活、历史文化、自然科学的感受更广阔了，并对此产生了浓厚的兴趣，
作文的非智力因素得到了培养，思维能力得到了发展。学生
作文的主题与题材有了一定程度的拓宽，基本改变了以前游戏、活动或好人好事之类
作文题材单一的面貌，对自己的生存状态有了一定程度的思考，展现出了斑斓生活的一角。学生佳作不断涌现，在各级各类征文比赛中捷报频传。去年周巷镇中小学生“交通文明与我同行”征文比赛中，我校选送13篇文章获奖9篇，一篇获慈溪市二等奖；在慈溪市“我身边的老人”征文比赛中，陈映迪对退休干部王根祥的采访记获得三等奖；在《中国少年报》慈溪记者站、慈溪市少工委组织的“小记者看大环境”活动中，陈映迪在考察周巷环境，访问文卫镇长的实践活动后撰写的通讯，荣获一等奖；陈映迪、韩成扬、徐俊俊等同学10几篇
作文在《小学生
作文》、《未来作家报》、《慈溪日报》等报刊上发表。
其次，教师的视野也拓宽了，教学素养也提高了。在学生进行
作文训练的同时，教师也在进行训练；学生在探索、在困惑的时候，教师也在探索，也在思考。学生
作文训练的过程，实际上是师生共同成长的历程。在教学实验过程中，教师积累了不少经验，也取得了很大收获。许金苗老师根据研究心得写成的教学案例《小课堂里的大世界》在慈溪市骨干教师案例评比中获得一等奖，宁波市二等奖，他负责的课题《小学高段
作文主题与题材的拓展》的课题报告荣获市学科论文评比二等奖，论文《文贵求真》荣获全国小语会
作文教学论文评比二等奖，并发表于《现代
语文》杂志，他本人被评为市
语文学科带头人。课题组中多为老师被评为市
语文骨干教师，而且多次在镇里开教研课获得好评。
五、结语
“综合性实践活动介入小学高段
作文教学模式研究”的课题刚刚起步，以上仅仅是本课题的阶段性小结。我们相信，课程改革的日益深化，综合实践活动课程研究的深入，一定会给本课题的研究提供更为广阔的思路，从而使我们的研究取得更为丰硕的成果。借用屈原的一句话 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”用以自勉。
参考文献：
1、《探究性学习的原理与策略》：郭元祥，湖北教育出版社2002年版
2、《高段
作文主题与题材的拓展》：许金苗
