区域推进特色学校建设的实践研究 -课题研究

区域推进特色学校建设的实践研究

√湘教在线来源：时间：[2006-9-15 20:59:38]　进入论坛

    一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
    (一)课题提出的背景
    《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。因此，创办特色学校或办出学校特色既是当前我区深化教

育改革的必然趋势，也是教育提供优质的公共服务满足崇川人民群众的需要。
    教育公平已成为社会的热点，社会进步追求的目标，教育公平的前提条件是教育的均衡发展，目前，教育发展的不均衡已经成为社会的共识。从宏观上看，这种不平衡表现为中西部地区的差异；从中观上看，这种不平衡已经演化为一个城市内、甚至一个城区内的校际差异。这种差异给社会的和谐发展带来直接的冲击。崇川教育的均衡发展正处于实施与调控阶段，所面临的问题也随之产生。诸如在硬件经费投入的同时，如何达成软硬件的协同发展；学校发展的均衡化水平如何尽快协调等。我们适时提出《区域推进特色学校建设的实践研究》，就是针对教育均衡发展中出现的主要问题展开研究，以推进区域学校的特色发展为突破口，为崇川教育的均衡发展提供软件支撑。
    《区域推进特色学校建设的实践研究》课题的提出，首先基于对教育现状的认识：
    1．经过近几年的努力，崇川教育的格局发生了质的变化，学校布局调整全部到位，完成了“以县为主”的教育体制的调整，随着“六有”工程的竣工，薄弱学校的面貌得到了根本的改变，“校校通”工程的完成，为学校信息化提供了一个交流的通道，一些重点工程进展顺利，估计年内竣工。下一步学校怎样发展？我们认为应该从教育的外延转到教育的内涵的发展。学校发展要有规模，但决不能只追求规模，要用科学的发展观发展，需要自我发展。德国巴登州伊丽沙白完全中学只有620多个学生，但这是巴登州最好的学校，巴登州拉哈姆小学只有327个学生，但这是全德国最好的学校。因此，特色学校的创建是科学发展学校之路。
    2．学校教育与个人的发展正在走向多元。长期以来，“千校一面”的大一统的教育体制抑制了区域的个性、学校的个性、师生的个性。社会对人才的需求是多元的，成功的人生有着各种各样的表现；通俗意义上的“精英”教育已经不能代表所有人对成功和幸福的理解，已经不能满足社会的需求。多元的社会需要特色学校，而特色学校的本质则是个性化。
    3．教育公平与校际竞争需要寻求一个平衡的支点。不同地域的教育在发展的起点、发展的程度、发展的方向上存在着差异；不同的学校在环境、师资、生源、物力等方面也必然各不相同。如何促进教育公平？解决途径之一，就是学校特色的建设。对此，华东师范大学张华教授曾一针见血地指出，教育公平的深入和特色学校的回归才能使每一个受教育者的素质得到不同程度的提高。从某种意义上说，未来学校的竞争就是特色的竞争，是一种超出单纯以成绩为标准的竞争，是一种涉及学校各种资源配置和运用上的竞争。
    《区域推进特色学校建设的实践研究》课题的提出，其次基于对学校持续发展的思考：
    1．特色学校是现代学校的鲜明标志，有特色才有办学质量，有特色才有办学效益，有特色才有学校的可持续发展，要改变“千校一面”的状况，就必须引导和推进办学特色的创建和提炼工作。
    2．我区学校自主办学的层次期待进一步提升。《教育法》鼓励学校形成教育风格、办学特色和校园文化。办学自主权的扩大，为建设特色学校提供了有利的平台。通过该课题的研究，促进学校通过独特办学目标的实现来体现办学的个性化，让学校能更好地发挥自己的优势，形成自己的特色。在我区形成精彩纷呈、各有特色，错位发展，互补互利。唯有如此，崇川的基础教育才会如百花盛开，姹紫嫣红。

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