刍议课题研究与教育教学工作的融合
所谓“课题研究”指的是幼儿园选取园内教育教学工作中存在的某一“普遍性问题”或某一时期的工作重点作为研究对象，围绕其开展的一系列有针对性的教育研究活动。因此，课题研究就服务于并作用于日常教育教学工作。如果离开了日常教育教学工作，开展课题研究，使课题研究孤立起来，那
么，在这种情况下的课题研究将是断线的风筝，失去目标和方向，失去价值和意义，将会使研究工作表面化、形式化。如何让课题研究具有持续性、有效性和发展性，使课题研究优化教师教育行为，解决日常教育教学中存在的问题,值得我们深入思考，其中如何使课题研究与教育教学工作的融合首当其冲。
一、明确目的是课题研究与教育教学工作实现融合的关键
目前，幼儿园课题研究工作中存在的诸多问题深感忧虑。在教研工作中，有些教师对课题研究目的性不明确。在对教师进行访谈时我们常听到这样的言论：“明天的教具和材料还没准备好呢，那有时间去参加教研活动”，“老是搞教研，还不如用那些时间集体备课呢”。这表明，在不少教师心中，教研活动仅仅是一项他们不得不应付的工作，是他们本职工作之外的负担，是忙上加忙。还有些教师把教研工作看成是做“教育秀”，把教研工作形式化。认为课题研究是例行公事、听读文章、收集书面资料……,离开教研室就把课题研究的问题、内容抛到九霄云外，没有把课题研究与日常教育教学工作的开展真正地融合，使教研工作流于形式。如果教师是如此理解和贬低课题研究的价值和意义，并以这样的心态参加教研活动，那么教研活动对教师工作的改进究竟能起多大的作用呢？
我们应该清楚地认识到真正有意义、有价值的课题研究应当是在教育教学中发现问题、研究问题、解决问题，为改善教师的教育行为、有效地促进幼儿发展，提高幼儿园的保教质量。如：在以往的美术活动中，大多是以纸张、油画棒、水彩笔等作为美术活动的材料，材料单调乏味，缺乏变化，致使活动趣味性低，影响了幼儿参与的积极性，幼儿的想象力、创造力没有得到充分的发挥。针对这一问题，我园以“利用本土资源，培养幼儿美术创造力”作为研究课题。充分发挥本土资源的优势，让低耗的本土资源发挥高效的教育功效，让具有乡土气息的本土资源有效地服务教学，使幼儿园的美术活动更加丰富、多彩，增强活动的趣味性、实效性，从而，解决美术活动中存在的问题。
二、相互兼容是课题研究与教育教学工作实现融合的途径
把课题研究贯穿于教育教学工作的始终是实现融合的有效途径。课题研究并不是在教研活动才展开的，也不是游离于日常教育教学工作之外的工作，是把研究的视野落在日常教育教学工作的每一时刻，与日常教育教学过程有机融合、相互兼容、贯穿始终的“现场式”研究。也就是教师在日常教育教学工作中注入研究的成分，置身于研究的情境，理性地审视、预见、探索教育教学中出现的问题，并用研究的方式解决问题，经历研究的实践与反思的过程，有意识地将研究过程中的所思所为，用自己擅长的、适合自己的形式加以梳理和总结，优化教师教育行为。相反，假如课题研究与日常教育教学工作背道而驰，那么课题研究将是空中楼阁、空有外壳。因此，不能让研究工作表面化、形式化、孤立化，应该让课题研究与教育教学同步、同向，这样，课题研究与日常教育教学工作便能水土交融，才能保证研究内容具有针对性，研究过程具有递进性，研究成果具有实效性，让教师在研究过程中不断解决日常教学中的问题，使日常教育教学工作更加科学、合理，更为丰富、有效，进而在日常教育教学工作中享受课题研究的乐趣，在课题研究中感受日常教育教学工作的充实。
