4、了解语文学困生的心理，及时对他们进行疏导，教育。大部分学困生存在各种各样的心理问题。这可能是影响他们语文学习成绩的一个重要内部原因。因此，要做好语文学困生的转化工作，就应该从了解和解决他们的心理问题开始，对他们进行心理教育。
5、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好学困生转化工作。在新形势下，由于某些语文学困生形成原因的复杂性，
通过以上研究，以便我们能够找到转化语文学困生的有效途径，探索出既便于教师操作，又有切实效果的办法和做法，并最终提高教育教学实效，全面推进素质教育的深入开展。
（四）课题研究的方法
1、实验研究法 是本课题研究最主要的研究方法，根据存在问题首先提出假设，再投入课堂教学、个别教育运行，检验其教育教学效果，然后调整、优化、改进，再验证，如此循环多次进行。
2、问卷调查法 主要用于语文学困生的成因及学困生的心理分析，研究导致学生语文学习困难的自身、学校、家庭以及社会因素。
3、个案研究法 主要用于个别语文学困生的的教育教学研究，首先对个别学困生进行跟踪调查，再实施假设的教育教学方法，检验效果，然后调查，再实验，进行有针对性的跟踪教育。
4、自然状态的直接观察法 主要用于个别学困生的个案研究，按照预定计划，有目的地对自然状态下的研究对象进行直接观察，收集资料，得出研究结论。
5、动态管理法 实验前,为每个学困生建立个人档案,内容包括学困生个人资料、家庭情况、实验前测验分数，综合诊断结果及归因、教师转化工作跟踪记录、学习成绩记录表及成绩变化图像表。要求教师根据学困生个案情况随时调控自己的方法和行为，并对产生的效果做好记录。
6、文献研究法 在学困生的转化研究中，查阅有关理论书籍，报刊杂志，专家研究资料等引申出自己的研究结论。
本课题的实施，采用多种研究方法（某些是心理学中的研究方法），分段实施，配合使用，在某一阶段，主要运用某一、两种研究方法，其他方法配合使用，互相印证或证实研究成果。
（五）课题研究基础
理论基础：从语文教学理论看，目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述，有关语文教学的理论书刊缺少这方面的资料。目前只有零星的关于语文学困生的学习研究，尚无有系统、深入的研究成果。所以我们主要以教育学，心理学，学习兴趣的培养，学习方法指导等方面的理论来作为语文学困生转化策略研究的理论基础。
现实基础：本课题共有十人参加。候世倩、吕烨、吴夕梅、张洪梅、曹月琴、刘莹老师都参与了语文组的省级课题研究，积累了一定的经验。本课题以候世倩、吕烨、吴夕梅三位一级教师为主力，张洪梅、曹月琴两位高级教师作为指导和协助，还有刘莹、孙煜、华迎春三位二级教师配合展开工作。主持人候世倩通过国家级考试，于2005年12获得了国家劳动和社会保障部发放的心理咨询师（三级）证书，并担任学校心理咨询室咨询师。学校里的政治教师李志俊也参与进来，协助做好心理辅导工作。还有学校的图书室管理员刘玲玲为我们做好资料的整理和分析工作。这些条件为我们研究工作的展开奠定了坚实的基础。
图书学校有教工图书室，为我们提供了大量的资料。学校也制定了切实可行的科研制度，确保科研（课题）顺利开展。
