镜头里的“风景”
现代的美术课堂已是花样百出，尖端的多媒体教学应用，趣味横生的教学设计，已令我们的学生眼花缭乱，不知所措。平时我与学生及校园各类美术事件的接触机会很多，所以灵感经常会在不经意中迸发。
学校素质教育离不开艺术教育，美育在提高学生的心理素质方面有着不可忽视的作用。《中国教育改革和发展纲要》指出：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的
身边的孩子是一群城乡结合部里的普通孩子，大部分来自农村，艺术教育发展滞后。针对这样的特殊群体，我发现相机记录下的经典，成为了激发孩子们对美术课的兴趣点。经过两年的尝试，越发看出孩子们已经离不开美术课堂了。每次当我手持着课本和相机来到孩子们中间，看着一双双渴求的目光、一张张阳光的笑脸。我心潮澎湃。随之的课堂气氛也异常活跃起来。相机---成了我与孩子心灵交汇的媒介；瞬间---成了孩子与美术的激情碰撞。
下面是我在教育教学中采撷下的激情瞬间，与人之乐乐：
镜头一：专注的身心投入
心理学中，随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。对于这些孩子们，长时间学习的状态就不是很积极主动，当学习中遇到一些困难或其他的因素时，他们的注意力就不能坚持在学习上。所以，在日常的教学过程中，培养孩子们的积极、主动的学习态度尤为重要。
教学中，为了使孩子们更易维持这种注意，想了很多的方法。使教学活动的目的明确、具体，如《卵石动物造型》一课中，作业布置让孩子们选择自己最喜欢的某一种动物来完成；或是利用一些有趣的东西，正确地组织活动，《艺术作品中的动物》里，表演时就选择各小组所代表的那一种，并通过比赛评出的最佳表演小组。
常此以往，从迫于压力的学习到自然而然地维持学习的劲头，这时候的注意就升格到随意后注意。这种长期而稳定的注意，就会让我们的孩子们真心爱上美术，从中发掘出成就感。
镜头二：激烈的研讨交流
学习是容易遗忘得，要想从短时记忆进入长时记忆，不断交流讨论是很有必要的。所以每堂课都要温故知新，反复交流，难点解疑，重点指导，使学习变的妙趣横生。只要有条件，孩子们都会成为课堂上的主人，发挥他们特有的潜质，尽情挥洒他们的睿智，让我们共同研究和探索艺术的奥妙！
“工欲善其事，必先利其器”，孩子们在课堂上畅所欲言，互相学习，取长补短，这样才能少走弯路，来提高学习效率。教学中，利用互动，让孩子们去参与，去体会，去理解，从更深层次的发掘他们的想象力和创造力。
当他们真正地爱上美术课，从他们身上迸发出来的能量，会令每一位与之接触的老师感叹、动容！
镜头三：亮丽的风景展示
著名教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”课堂上，有很多的孩子会由于制作过程中的疏忽大意或是紧张导致作品的不完整。就因他们是孩子，心理常常会出现沮丧、易怒、不耐烦的症状。消除这种症状最有效的方法则是放大他们身上的闪光点。用不回避并用积极的心态来面对，从新来过，即使课堂时间不够，课下我们也要把它很好地努力地完成，从而形成艺术地完整性。心理学理论告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价，人生如果得不到这种需求就会象得不到阳光的庄稼一样枯萎、荒芜。而“肯定教育”就是针对人的这种心理需求，在与教育对象相处时，充分肯定个体的成功面，还个体自尊和自信，以此撞击个体的心灵，使其用积极因素克服消极因素，变被动的接受批评为内心的自我反省，避免批评的负面效应，个体便会向更完美的方向发展。
