课题研究方案
一、课题的提出。
现代教学理念要求教学要从封闭控制式向开放式转换，从而形成教师与学生共同参与的互动式教学。在互动式教学过程中，在由学生生成的基础性资源中，学生的正确答案、精彩见解、独特的解题思路，常常容易引起教师的极大关注，而很容易甚至于很习惯地忽视了在教学过程中学生出现的错误和认识障碍。小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人比较，还处于初级阶段，再加上表达方式
在新课程标准指导下，数学教学要体现对学生的人文关怀，人文关怀要像空气中的氧气，视之无形却不可或缺，要体现在教材、教学的各个层面，同样要体现在教师对待学生错误的态度上。实际上错误是一种学生自己创造出来的宝贵的教学资源，教师不仅要注重开发错误，更要善于利用错误，深入研究学生错误形成的原因，大力挖掘其潜化的教育价值。让学生明白正是有了错误的出现，才让大家明确了错误产生的原因，掌握了改进的方法，改善了学习状况，发展了学习能力，促进学生健全人格的形成。
新的课程标准要求我们，教材只是一个蓝本，在教学中要开发利用课程资源，尤其是课堂的生成性的课程资源。那么，学生在课堂中产生的“错误”，就是一种生成性的课程资源，教师一定要很好地加以分析、利用。因此，我们提出了“利用数学课堂中的错误资源促进学生健全人格的形成的研究”这一课题，旨在实现新课程改革的发展目标，利用错误生成资源促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，从而积极推进课程改革，体现生命教育的价值。
二、概念的界定。
错误资源就是指师生在认知过程中发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。学生错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一。心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误，就将错过最富有成就的学习时刻。”是的，真实的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确，要确立“学生的错误是一种动态资源”的观念，帮助他们分析错误产生的原因，并将错误作为一种促进学生情感发展，智力发展的教育资源，珍视并正确地开发课堂教学中的错误资源，合理并巧妙地加以利用课堂教学中的错误资源。不但能促进教学反思，优化教学评价，而且能有效地推动教学创新，促进学生的发展。
健全人格是各种人格特征的结合。根据国内外的研究，可以从以下几个方面概括健全人格的特点，第一，健全人格者应具备正确的人生观和价值观，人生观是个体对人生的看法和态度，价值观就是对做人的基本品质和价值判断，其中道德价值判断是做人的基本标准，也是社会对人的发展的一种需要。青少年学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，青少年学生的理想和抱负的确立直接受到其人生观和价值观的影响，它一方面决定了个人的需要和动机的激发程度，另一方面也决定了其潜能的实现程度；第二，正确的自我意识，自我意识是一个人对自己和周围世界关系的认知，要求学生能够正确地认识自我和接纳自我，形成自尊、自信、自强、自立、自重和自爱等品质；第三，良好的人际关系，人格健全者在日常交往中既不随波逐流也不孤芳自赏，能够使自己的行为与朋友、同事、同学保持协调，能正确地处理各种人际关系，发展友谊；第四，应具有良好的社会适应能力，人格健全者应该了解社会的变化趋势和特点，了解和掌握人与社会、人与自然之间的复杂关系，敢于正视现实，面对未来，正确处理主观与客观、理想与现实、当前与未来之间的关系，能够以充分的心理准备和较强的适应能力去迎接新生活、适应新环境；第五，能有效地运用自己的智慧和才能来解决各种问题。
