课题研究实施方案
学生自主学习的策略研究
（研究方案）
金坛市涑渎小学 执笔：孙志勤
一、研究背景：
多年来，随着素质教育的逐步深入，教育教学质量有了较大提高；然而，由于受升学率和传统教学模式的影响，以“知识教育”为本的课堂教学模式尚未根本改变
。在小学语文教学中，最突出的问题仍是耗时多、效率低，严重违背了教育部的“减负”工作会议精神。在如今的学习过程中，学生的学习状况呈现以下几种现象：1、依赖性强。很多学生学习上总是处于被动地位，习惯于在家长督促下完成作业，在老师的严格检查下学习。课堂上习惯于听从老师的指令完成一系列学习活动，基本上还是老师提问，学生回答；老师规定要求，学生操作；老师指定题目，学生解答。如果让他们自己想办法验证一项结论，自己选喜欢的段落学习，根据自己情况，自选练习，学生往往不知所措，勉强完成也是低质量的2、没有形成良好的学习习惯。主要表现有：a.杂乱无章。书桌上乱七八糟，写作业时找不到本子，该交作业了才想起还忘在家里，常常找东西的时间比学习的时间还长，该带的学习用具没带，只好中断学习。b.心不在焉。注意力很难集中，几乎每节课思想都会开小差。c.虎头蛇尾。做事有头无尾，很多机会放弃了没有抓住，不少时间、精力浪费即没有效果。d.不求甚解。作业敷衍了事，不懂的题蒙混过关，有些同学还有抄袭作业现象，学习是完成任务式的。e.知难而退。学习上缺乏克服困难的勇气和毅力。学得比较肤浅，探究精神不足3、缺乏学习策略意识，很少讲究学习方法4、学习内动力不足。现在的孩子受学习之外东西干扰太多，如电视、网络游戏、卡通图片、动漫等，而与智力发展有关的很多因素发展水平不高。如：对大自然的奥秘没有强烈的好奇心；缺乏实现学习目标应有的忍耐力和顽强意志；不能实事求是地对待自己的缺点与不足等等。以致于我们的语文课堂教学经常处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背”的“师授生受”状态，学生往往不堪重负，其学习长期处于被动应付状态，缺乏自主性、创新性。这种状况的延续，既不利于实施素质教育、创新教育，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。因此，我们以语文学科为突破口，对“引导学生自主学习”的各种策略进行为期两年的实践和研究，构建出创新型课堂教学模式，以教师的教学创新来促使学生学习方式的转变，促使学生自觉、自主的学习。
二、研究的理论假设：
1、概念界定：
“自主学习”，是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。
2、理论假设：
学习方式不仅是一个方式问题，而且是一个生存发展的大问题。学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。改变原有单纯接受式的学习方式，建立并旨在形成充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，是本次课程改革的关键，是提高学生可持续发展的重要途径。“自主学习”是以发展为本质，以学生为主体的现代意义上的教学活动。著名教育家齐莫曼教授在他的文中提出，判断“自主学习”的五个特征是：
1、学习的动机是内在的或自我激发的；
2、学习方法是有计划的或已熟练达到自动化的程度；
3、对学习实践的安排是定时而有效的；
4、能意识到学习结果；
5、对学生的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。
因此，教师树立正确的教学指导思想，运用多种策略、多种教学模式引导学生自主创新学习有着很大的可行性。
三、研究的目标：
期望通过教育教学理论的学习和相应的实践研究，找到一条切实可行的方法和途径，以激发学生学习语文的兴趣，引导学生乐学、愿学，实现自主学习、创新学习。
