小学数学三自主复习模式研究-课题研究

小学数学三自主复习模式研究

√湘教在线来源：时间：[2006-10-29 23:30:50]　进入论坛

内容提要：《数学课程标准》指出:"对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。" "自主整理--自主应用--自主评价"三自主复习教学模式正是基于上述理念构建起来的一种复习模式。教学实践证明，它对于促进学生开展研究性学习，培

养学生的自学能力、应用能力、合作交流能力具有显著效果。

    关键词    自主整理  自主应用  自主评价

    《数学课程标准》指出: "有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。" "学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"又指出："对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。"复习课作为小学数学教学中的重要课型之一，如何体现新课标的上述理念精神呢？带着对上述问题的思考，我们在教学实践中构建了"自主整理--自主应用--自主评价"三自主复习教学模式，取得了较好的教学效果。

    一、构建"三自主"复习模式的指导思想

    1、理论基础。

    （1）活动教学理论。美国教育家约翰·杜威的 "教育即生活"、原苏联教育家赞科夫的"发展性教学"以及我国近代教育家陶行知关于"教学做合一"等教育理论。活动教学理论认为，教育要紧密联系学生的生活，要关注学生的学习过程，关注学生的长足发展。（2）建构主义理论。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是在已有经验的基础上积极地建构知识的过程。学习活动要以学习者为中心，强调学生主动学习,教师在学生建构知识过程中提供一定的帮助和支持，以使它们的理解进一步深入。

    2、功能目标。

    根据以上理论, "三自主"模式下的复习课可确立以下目标:

    （1）知识与技能目标：促进知识的系统化。通过整理归纳、整合归类，从而比较系统地掌握各知识点及它们之间的逻辑关系，并能解决一些简单的问题。

   （2）数学思考目标：在知识整理的过程中学习归纳、类比，学会有条理的思考问题，发展推理能力。在小组合作和汇报交流中学会有条理的表述自己的观点，发展言语能力。

   （3）解决问题目标：初步学会与他人合作；能通过图表、幻灯片等手段将整理的知识成果向全班展示、解释；能从生活中发现相关的数学问题，并积极探索解决问题的有效方法。

    （4）情感与态度目标：能主动参与知识整理，积极克服困难；能与小组同学愉快合作；在知识整理与复习中体验生活数学，体验成功的喜悦。

    二、构建"三自主"复习模式的原则

    1.系统性原则

    系统性原则是指复习中要根据数学知识的特点和学生认识特点，将各章节知识间的纵横联系理清楚，合理地确定复习的广度和深度、难点和重点，从而使全体学生系统地掌握基础知识，建立知识网络。

    2．开放性原则

    "三自主"复习模式下的教学活动是开放的，包括：形式的开放--采用小组汇报交流、讨论答辩等活动形式组织教学，并打破复习课仅仅停留在课堂上进行的传统，将教学活动延伸到课外；内容的开放--不仅限于书本和新授课上已学过的内容，也包括学生自己从网上收集到的资料以及生活中发现的数学问题；对学生要求的开放--教师对程度不同的各小组并不做统一要求，让程度不同的学生能有不同的收获。

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