注重实效，提高学生口语交际能力
江苏吴江市盛泽镇中心小学 黄华
随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往互动型转变。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。
一、明确目的，强调口语交际的重要性。
在我们的日常生活中，每个人都需要经常性地跟别人交流，而交流最主要
要的手段是口语，那么，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口语交际能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，那么，尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口语交际能力，是我们小学教师不容忽视的任务。《全日制义务教育
语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”因此，加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法对提高学生的
语文实践能力和
语文素养具有重要意义。
二、激发兴趣，提高课堂口语交际能力。
1、选择学生喜欢的话题
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。如何更广泛深入口语交际活动，提高学生口语交际的兴趣呢？那就得关注学生所熟悉的、喜欢的话题。俗话说，无话则短，有话则长。所以教师在选择口语交际话题时，要紧密联系学生实际，贴近学生生活，想必大家的口语能力都能有用武之地。
2、设置口语训练的情境
我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，而在口语交际教学中去自主的创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。因此教师要创设情境，增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。如于永正先生在口语教学《调解》时，用表演的形式，再现了上课前同学的踩脚事件，先要求学生将看到的情况简单地作一说明，并用问答的形式调查了解事件的来龙去脉。在这样的情境中，学生产生了要为他们两人做调解的欲望，面对不同的两位同学作了实事求是，态度诚恳的调解，亲切有味，不仅活跃了课堂气氛，还让学生充分展来了口语交流，提高了交际能力。
除利用游戏、角色表演等方法来创设情境之外，利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，更有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。一年级有位老师是这样教学《我会拼图》的：小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了。出示CAI课件：聪聪拼图。你们看，他用圆纸片拼成了大熊猫、小白兔、小猪，你们会用圆纸片拼成了大熊猫、小白兔、小猪吗？并在学生动手拼图时，播放悠扬的音乐，创设轻松和谐的气氛，以使学生身心愉悦，激反创作灵感。
3、运用恰当的教学方法
“口语交际”与“听话说话”的最大区别就在于“口语交际”增加了互动和交流的要求，要求师生互动、生生互动、双向互动。《
语文课程标准》指出：
语文教学要遵循学生身心发展和
语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。“口语交际”教学时，教师应充分发挥指导的作用，师生之间、生生之间消除隔阂，建立立体多维空间，多向交流全员参与，开展诸如“我说你猜”、“小组讨论”、“一说一评”等活动，调动每位学生的表达欲望。我在教学“多阅读的利于弊时”，采用辩论会的形式，由正反两方提出各自观点。从作业的布置、获取的知识、懂得的道理层层展开辩论，一场唇枪舌战之后，不但学生从中锻炼自己的口语表达能力，教师也从中受到启迪，从而达到了更好的互动效果。
