巧用各种辅助手段，有利于创设真切的情景，开阔学生的视野，丰富学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。
二、增加课堂活力，培养倾听习惯
新课程要求下，单一的课堂模式已无立锥之地，有活力的课堂才有魅力，教者应采用多种教学形式，转换课堂模式，生动
语文课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听
。
在低、中年级，可将猜谜语、听儿歌、改换词语听读比较、听故事评述、成语接龙等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，不失为训练听力的良好方式，也是执教者经常采用的形式，这里不再赘述。下面单就中高年级的训练方式写一些尝试体会，祈望同行指正：
1、听记训练。在听的活动中，如何记住稍纵即逝的信息，北京市顺义区李桥中学关秀伟老师的经验很值得借鉴。思路是：让老师或学生说故事，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。
根据小四学生的认知结构，我尽量选用短小生动、浅显易懂的话语（大约二三十字），此后再根据学生的接受能力作适当增减，还引导学生运用刚学过的缩句和抓主要内容的方法来进行听记，也可试着写听后感。我们将每节课前三分钟定为“听记时间”，单元检测时也常会加入一道特殊试题——听记。孩子们对此兴趣十分浓厚，他们的听记笔记，时常让人忍俊不禁。例如：“天气非常寒冷，河里结了一层厚厚的冰，连泥土也冻得硬邦邦的。”被简缩成“天冷，河结冰，土冻僵”。有的加上自己的感受：“我的牙不停地打架，腿脚已经冻得麻木，不能移动半步”“哈哈！我又可以和小伙伴一起去滑冰比赛啦！”……
实践证明，通过这一活动，孩子们的速记能力有了显著提高，课堂笔记自然不在话下，而且极大的训练了孩子们听的注意力，培养了高度的概括力和迅速选用恰当词语遣词造句的能力。
2、给学生读书听。美著名教育家吉姆.特利里斯提出了培养学生自觉自愿想去阅读的方法——给学生读书听，实际上它对学生听力的训练也起着非常直接的作用，此法高明在延长了听的注意力持续的时间，扩大了词汇量，而且激发了学生的想象力，培养了他们读书的兴趣。
我喜欢给孩子读书听，总是迫不及待地把自己喜欢又适合学生的文章、书籍介绍给孩子们。最初我还没想到此举有多么重大的意义，了解吉姆的教育观以后，我便更坚定了自己的作法，将偶尔的一时兴起变成长期的不懈坚持。因而每周星期五，我都要挤一节课来给学生读书听，取名为“读书课”或“文学鉴赏课”，有时候是“短篇欣赏”，有时候是“长篇续播”。每逢上那一节课，孩子们正襟危坐，兴趣盎然。读书课成了纪律最好，最受孩子们欢迎的课。
通过调查，本班孩子读书兴致高，内容涉及面广，他们还经常把喜欢的书借给同学读，也拿来与我分享。每次看到他们对书中情节津津乐道，娓娓道来，我都会打心眼里感到欣慰。
3、走出教室“听”
作文。通常都是“写”
作文，怎么“听”
作文？一点没错，跳出
语文学
语文，
语文的外沿就是生活的外沿，广阔的生活环境就是学习
语文最好的课堂：莺啼蝉鸣、草长花谢、潮汐的涨落、小鸟的啁啾……善于聆听生活中的声音才会写出好文章。听，不光用耳朵听，还要用心去感受体会。用心灵去倾听，就会听出一份率真、一份执著。看一看“听”出来的
作文，就会知道此举是多么有必要：“花草在呻吟，它们在呼唤尊重，反对践踏；溪流在呜咽，它们在渴望洁净，拒绝污染；森林在怒吼，它们在向往葱郁，抗议砍伐；鸟兽在哀号，它们在祈求和平，控诉杀戮……大自然以各种方式告诫世人：要保护环境，否则人类将受到严厉的惩罚。”
“学习着就是快乐着，”我们坚信：只要孩子在这一过程中得到了收获，享受到了快乐，他就会心甘情愿的主动去参与，以至受益终生。同时，谁都不能否认，“听”并非是完全独立存在的，它必须贯穿于说、读、写、思种种教学活动中。因此，执教者要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。相信这也是新课标的修定者的真正意图吧！
