人类已经走进二十一世纪，这是一个信息高速发展的时代，人与人之间的关系日益密切，良好的口语交际能力是每一个现代人不可或缺的。
新版的教学大纲中要求：口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。（《小学
语文大纲》）。对在
语文课
课上培养学生口语交际能力做了明确规定，将培养学生口语交际能力放在显著位置，足见其重要性。
有人说：“
语文”是什么？“语”是说，“文”是写，“
语文”就是一门说写结合的课程。事实上我们以前进行
语文教学时只重视写，而往往忽视说，这也不难理解，
考试只看笔写的答案，谁看你会不会说话呢？而实际上“
语文是最重要的交际工具”，可见，重视口语交际能力体现了
语文的学科特性，有利于推进素质教育。素质教育要求学生全面发展，这其中自然包含与人交流的能力，学生只有从小养成良好的习惯，将来适应纷繁复杂的社会才能游刃有余，否则就不可能避免出现高分低能的现象。
重视口语交际能力的培养有利于培养学生的创新精神。学生的思维是活跃的，他们每天都会接触很多新鲜事物，会不时在脑海中闪现火花，如果为他们创造条件，他们会因交流而互相启发，共同提高，从而将本是萌芽的想法变成现实。
重视口语交际能力的培养有利于培养学生的学习兴趣。学习靠兴趣虽然不见得是真理，但因没有兴趣而导致学习成绩差的例子却屡见不鲜。良好的交际能力、融洽的交际氛围会降低学生学习的畏难
心理，使他们认识到原来学习是如此轻松、有趣的事。
重视口语交际能力的培养有利于养成学生良好的意志品格。进行口语交际训练会使学生体会到合作的快乐，从而更适应集体的生活，更愿意与人交流。
综上所述，培养学生口语交际能力是时代的要求，是社会发展赋予小学
语文学科的神圣使命。那么，该如何提高学生的口语交际能力呢？通过长期的教学实践，我认为课堂教学中各个环节都可以成为训练学生口语交际能力的阵地。
一、课前准备听中练。
每篇课文学习前，都应适当让学生预习或找一些资料。课前让学生把这些资料或预习的情况说给别人听一听，其他同学针对课文，评论你找到的资料是否有价值，预习是否充分。
口语交际和过去单提听、说既有区别也有联系。过去大纲中听的要求是能听清、听懂别人的话，说是能清楚明白地表达自己的意思，强调的是个人，而口语交际强调的是群体交流，即个人既能说明白，还能听明白，还能把不明白的和别人交流。与单提听、说相比更具综合性。
但听应是交际的基础，只有会听才能更好地和别人交流。在课前准备阶段，听学生大声的朗读资料，既使学生对将要学习的内容有了更充分的理解，又提高了学生听的能力。
二、初读课文疑中练。
当今
语文教学屏弃了老师讲，学生听的老路，倡导启发式和讨论式教学，着重体现学生主体地位，重视培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。因此，在教学中教师经常为学生提供质疑、释疑的机会。如果教师巧妙地利用这个机会，不仅能训练学生发现问题，提出问题的能力，还可以训练学生口语交际的能力。比如在学习《无声的竞赛》这一课时，有的同学问：“课文为什么要叫无声的竞赛？”我表扬了这个同学爱动脑筋后，并未急于组织同学处理这个问题，而是对大家说：“他提的这个问题不错，他为什么能问出这样的问题，谁愿意和他交流？”有个同学说：“你提这个问题是不是因为课题叫无声的竞赛？”第一个同学说：“对，竞赛是无声的我不太理解。”第二个同学说：“那我觉得你应先弄明白这是什么竞赛，再问为什么是无声的，就更好了。”第一个同学：“嗯，你说的对，谢谢！”两个同学一问一答，在锻炼了他们发现问题能力的同时，交际能力也提高了。
三、精读课文评中练。
评读是引导学生深入理解课文的好方法，它不仅避免了教师繁琐的分析，更重要的是为学生提供了一个多彩的交际舞台。教学中每当学生朗读完一段话后，都要谈一谈自己为什么要这样读，谈一谈自己对这一段话的理解，其他同学根据他读的、谈的情况，与他交流。如学习《海底世界》这一课时，学生读描写海底声音这一段，“嗡嗡”，“啾啾”这些象声词读的很清脆，他说自己这样读是因为蜜蜂、小鸟的声音就是很悦耳的。一个同学马上站起来说：“XX同学，上文说‘海底的动物常常在窃窃私语’，我感觉窃窃私语不应很清脆。”另一个同学也说：“我觉得窃窃私语应是小声说，所以XX同学，我觉得这句话应这样读。”（学生读。）第一个同学想了想，同意了这两个同学的意见。
