“‘货比三家不吃亏’，书本中的这句话给了我很大的启发，于是，我都走遍了我家附近的几个小摊子，最后看准了一个摊子，就开始跟他讲价，最后才花两毛五买下了它。”
“我们是三个人一起去买的，摊主说一个二毛钱，我们就跟他讲三个五毛钱，不费多大的劲就买回来了”
“我明白了在购物讲价时要做到讲文明、讲礼貌，砍价要合情合理、相互尊重。生活中我们的语言更应该有理有节，文明中肯。”……
最后，师生都沉浸在品
尝“战利品”的幸福氛围中。
教学中，学生口语交际能力的提高使我尝到了教学成功的甜头。回想起来，我不过是做到了如下几点：
一、创设情境，激发交流欲望。
想要让学生有话可说，畅所欲言，就要创设一定的情境。教学时，我根据所定的口语交际话题，营造训练情境，通过具体情境的描绘、直观的显示，展现意境，强化感知，在学生头脑中形成表象，激活学生的兴趣和情感，促使学生产生表现欲望，让学生感觉到自己是在实实在在的场合里与对方进行口语交际，体会到交往的需要。同时，营造民主的氛围，给学生一种感觉：口语交际课是轻松的，自主的，由此乐意投入，激发交流欲望。
二、双向互动，实现全员参与。
口语交际是双向或多向互动的过程，是人与人之间口头语言上的接触交流。教学中，我尽量突出双向互动的特点，把听、说、问、答、评贯穿于教学全过程，让每个学生都自主实践于口语交际之中。在师生互动、生生互动、共同发展的过程中，学生们想说、会说、善说，围绕话题，人人参与，互说互评，再说再辩，规范了语言，掌握了技能技巧，活跃了课堂。
三、联系生活，拓展交际空间。
教学大纲提出，训练学生说话的另外两条途径：利用
语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力；在日常生活中，让孩子们积极主动锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。教学中，我把交际内容与学生生活紧密联系在一起，口语交际训练真正落到了实处，课堂“活”起来了。
四、实际应用，给足实践机会。
社会教育是口语交际的大课堂，现实生活中蕴藏着取之不尽，用之不竭的口语交际资源。因此，口语交际不能只局限于课堂，还应走出课堂，辐射到校园生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。我给足机会，鼓励学生用自己的智慧去设计活动方案，布置安排工作，让他们自己去与别人打交道，请求帮助，解决问题等。在实践中，学生学会了“倾听与表达”，学会了“人际沟通与社会交往”，学会与人“合作”，从而逐步具有文明和谐地进行人际交往的素养，为融入未来社会打下基础，做好准备。
