培养农村低段小学口语交际能力
(此文获区教育学会论文评比三等奖) 韩帅
内容摘要：《小学语文新课程标准》开篇即明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。” 《小学语文新课程标准》中同时也指出，口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 这就点明了提高学
关键词：口语交际 农村 低段
在新的课程标准之下，加强小学生口语交际的能力的培养刻不容缓，特别是农村小学口语交际的教学更应下足工夫。
一、培养讲普通话的习惯，提高口头表达能力。
农村中的小学生比较习惯使用方言交流，若是经过幼儿园阶段的培养，学生在课堂上还能用普通话来上课，可是一下课和小朋友聊天或是和老师交流又说上了方言。这是很不利于口语交际的训练的。口头语言是在直接的交际中形成的，培养学生的口头表达能力，应让学生有充分的说话环境。因此，养成讲普通话的习惯，形成用普通话交际的良好风气，对提高农村学生的口头表达能力起根本作用。在课堂教学与生活中，教师和学生都要时时处处坚持说普通话，坚持朗读训练。营造良好的语言环境。教师一定要起模范带头作用，规定同学们在学校期间不得使用方言交谈，不用方言和学生交流等等。同时让学生多听录音朗读和教师范读。经常听教材磁带录音朗读，有利于学生纠正错别字的读音，掌握朗读的节奏，加强普通话的训练。特别是教师的范读，通过直接感受语调语气变化和体态语言深刻感受语言的情感。
二、创造良好的氛围，鼓励与激励学生，提高学生口语交际时的心理素质
农村孩子平时聚在一起，叽叽喳喳说个不完，可是，真要让他们围绕一个主题表达自己的看法，交流各自的思想时，他们却你看看我，我看看你，没有一个人敢站起来说一说的。其实不是他们不想说，而是不敢说，不会说，因为他们都怕自己说错了或是说的不好被同学笑话，怕老师批评。没有了自信心，就没有了表达的欲望。因此保护学生口语交际的自尊心，给学生自信，就显得尤为重要。
1、不敢源于不会或认为不好。就是指学生在口语交际时表达思想或情感所需要的语汇比较单一，以及应对各种交际场面所需要的语言表达的机巧比较呆板。很多时候，发生口语交际冷场的原因，并不是课堂气氛紧张，而是学生缺乏生活材料和语言材料的积蓄，造成思维的狭隘性或单一性，影响语言的流畅性或丰富性，使得原来有话可说的话题变得无话可说，或者不知该怎么说，会出现“嗯……啊……”“这个……那个”等垫语增多和语流中断的现象，还会出现举手后却不知所云，或者东一句，西一句，重复颠倒的现象。久而久之，淤积在心中的那种“只能意会，不能言传”的苦衷会直接影响交际的勇气，甚至逐渐丧失交际底气。教师应千方百计的让学生学会说，还要说得不错。比如在课内，教师有意识地选择文本中的经典对话，引导学生深入剖析，品位其对话的精妙之处，领悟对话的艺术，并且能够尝试着在口语交际时灵活运用。课外鼓励学生进行大量阅读书籍，同时引导学生关注生活，积累鲜活语言学生有了底气以后就敢于发言了。
